熊靖

摘要： 在高中英語寫作教育中運(yùn)用支架式教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的英文寫作能力。英語教師應(yīng)該深入探討支架式教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)過程中的具體運(yùn)用，充分展現(xiàn)這種教學(xué)方法對于高中學(xué)生寫作能力提升的重要影響。

關(guān)鍵詞： 支架式教學(xué)高中英語寫作教學(xué)

現(xiàn)階段，在高中英語寫作教育中運(yùn)用支架式教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的英文寫作能力。所以，剖析支架式教學(xué)模式有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。對于這種教學(xué)手段而言，英語教師必須高度重視，全面掌握其教學(xué)要領(lǐng)，從而充分實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)的應(yīng)有價值。

一、支架式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

1.傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)模式是一種注重學(xué)生寫作方法和技巧的教學(xué)模式，過于注重知識的傳授，要求學(xué)生理解各項技巧的應(yīng)用。它通過選用經(jīng)典范文、分析語法、提高學(xué)生對語句字義的認(rèn)識等方法生硬灌輸寫作技巧。但是這種教學(xué)模式長期以來并沒有提高學(xué)生的寫作水平，相反造成學(xué)生對寫作的畏懼，而且學(xué)生掌握的寫作技巧也很有限。這種不良情緒的影響往往導(dǎo)致英語寫作水平無法再提高。很多學(xué)生在寫作的時候總是會犯同樣的錯誤，那就是語法問題。例如：Allofusarenotfortheplan.正確翻譯：并非我們大家都贊成這個計劃。錯誤翻譯：我們大家都不贊成這個計劃。又如：Sheisn'thungryalittle.正確翻譯：她很餓。錯誤翻譯：她一點(diǎn)也不餓。

2.支架式教學(xué)方法的涵義

首先，支架式教學(xué)可以簡單定義為：為學(xué)習(xí)人員提供相關(guān)知識結(jié)構(gòu)框架，從而令其深入地理解和學(xué)習(xí)的教學(xué)形式之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取此教學(xué)手段，不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識更深入的了解，還能夠使其找到正確的學(xué)習(xí)方向。在眾多高難度學(xué)習(xí)任務(wù)的面前，我們可以先分解諸多任務(wù)，然后由淺及深地引領(lǐng)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)。換句話說，即教師構(gòu)建一個框架，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，在學(xué)生慢慢構(gòu)建起一定的結(jié)構(gòu)體系時，老師們再把支架撤掉。支架式教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)包括搭腳手架、進(jìn)入情境、探索認(rèn)知及效果評價等。搭腳手架即為依照學(xué)生個體的學(xué)習(xí)水平，同時參照當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)主題，分解學(xué)生的任務(wù)，然后構(gòu)建相關(guān)的概念框架；進(jìn)入情境，是指把學(xué)生帶入某種特定的問題環(huán)境中；探索認(rèn)知，可細(xì)分為獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)兩方面。獨(dú)立探索即讓學(xué)生自主展開求知學(xué)習(xí)，盡量擺脫教師指導(dǎo)的束縛；而協(xié)作學(xué)習(xí)即分組進(jìn)行問題的協(xié)商和處理。最后，學(xué)生對個人及本小組的學(xué)習(xí)情況做出最終評價，也就是效果評價環(huán)節(jié)。借助支架式一教學(xué)模式，幫助學(xué)生更容易地理解、掌握所學(xué)知識。

3.支架式教學(xué)模式的應(yīng)用概述

在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)，支架式教學(xué)是一種有效促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力的教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式過分重視結(jié)果的態(tài)度，更加注重寫作過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生參與的作用，加強(qiáng)師生之間的互動。教師在教學(xué)中所起的不是中心主宰作用，而是起到“腳手架”的作用，對學(xué)生與學(xué)習(xí)任務(wù)起到組織、引導(dǎo)和促進(jìn)等作用。學(xué)生在英語寫作練習(xí)中是主動參與者、學(xué)習(xí)者和合作者。這樣的教學(xué)形式利于激發(fā)學(xué)生的思維，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)常讓學(xué)生記容易拼錯的單詞，比如quite相當(dāng)/quiet安靜的；angel天使/angle角度；dairy牛奶廠/diary日記，能夠加強(qiáng)孩子們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、支架式教學(xué)方法在高中英語寫作中的具體應(yīng)用

1.講授寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維

在支架式寫作教學(xué)課堂中，應(yīng)該在每次課堂引入前對涉及的基礎(chǔ)知識和相關(guān)寫作技巧和方法進(jìn)行簡單的講解，有利于課堂的順利推進(jìn)。對于課堂中所要講解的學(xué)習(xí)任務(wù)，要安排一定的練習(xí)話題，使用頭腦風(fēng)暴的方法促進(jìn)學(xué)生交流的積極性，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想法，并且將各種創(chuàng)意進(jìn)行記錄。例如在探討“通知”時，盡可能引出學(xué)生對于“通知”這一類文體的看法，包括各種口頭常用稱呼語探討時，不同學(xué)生有許多看法，如“l(fā)adiesandgentlemen”、“BoysandGirls”、“ComradesandFriends”等等。

2.培養(yǎng)相互寫作，構(gòu)建知識體系

支架式教學(xué)模式的一大關(guān)鍵在于討論、重視學(xué)生的相互寫作，雖然由每個個體進(jìn)行知識構(gòu)建，但是應(yīng)該在師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交互作用，通過交互寫作激活舊有的教學(xué)模式，完善對學(xué)習(xí)任務(wù)的意義構(gòu)建。在討論過程中要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行交流和協(xié)商。鼓勵學(xué)生從多個不同的角度進(jìn)行問題探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師需將思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)生遇到交流困難的時候，如在交流過程中由于內(nèi)容比較復(fù)雜而無從表達(dá)，或因為口頭表達(dá)有困難而無法準(zhǔn)確描述自己的思想時，教師應(yīng)該通過一定的方法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。比如讓一個學(xué)生在前面表演study的意思，另外一個同學(xué)來猜。

3.設(shè)置小組討論，發(fā)表個人意見

通過小組討論等形式，學(xué)生可以主動參與到問題思考、探討和解釋個人想法中，加深對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和主動性，有效提高學(xué)習(xí)效果，并且可以獲得更多英語寫作技巧。通過支架式教學(xué)，教師可以更加深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從寫作中的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生展開指導(dǎo)，包括多層次的交流活動，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的各個環(huán)節(jié)所存在的薄弱之處，采取針對性強(qiáng)、時效性高的措施幫助學(xué)生擺脫寫作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。教師需幫助學(xué)生獲得新的寫作構(gòu)成要素，有效降低學(xué)生對英語寫作的困惑與恐懼，從認(rèn)知、思維和心理多個層面逐漸完善學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，逐漸消除心理困惑，建構(gòu)自身寫作技能體系。例如，當(dāng)學(xué)生掌握書信寫作格式和要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生以書信格式給父母寫一封信。當(dāng)學(xué)生寫作完成后，讓學(xué)生以小組形式，對小組成員作文進(jìn)行修改和完善，并將自己在寫作中的想法表達(dá)出來。通過這樣的形式，學(xué)生在互相協(xié)作過程中獲得進(jìn)步，同時能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到自己的不足，并進(jìn)行及時修正。

4.重視教師評價，積極引導(dǎo)學(xué)生

此外，我們應(yīng)該重視教師的評價作用。高中學(xué)生對老師的評價較為看重，好的評價可以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。如果評價不合理，可能會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展。教師在評價過程中，要避免注重形式而忽視內(nèi)容，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語思維能力，以英語思維能力進(jìn)行寫作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索，讓學(xué)生不斷體會寫作意義的生成和變化。只有這樣，才能使學(xué)生從根本上學(xué)會知識，學(xué)懂知識，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。例如，教師在設(shè)置同樣話題，布置開放性的寫作任務(wù)，主題為“Myfavorite”，對學(xué)生獨(dú)立探索能力、寫作思維及框架進(jìn)行檢測，讓學(xué)生能夠在不同情景中，獨(dú)立解決問題，使學(xué)生潛在能力得到充分挖掘，學(xué)生寫作能力得到有效提高。

三、結(jié)語

支架式教學(xué)對高中英文寫作教學(xué)起到關(guān)鍵作用，它不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的英文寫作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，對學(xué)生今后的發(fā)展具有關(guān)鍵影響。另外，支架式教學(xué)也能夠在很大程度上提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動中學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。