王莉

摘要： 傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)布置中，教師就是讓學生對具體的公式進行背誦，對口訣進行定義，對數(shù)學定義進行反復抄寫，或者做相應量的數(shù)學計算作業(yè)，寫證明等等，這些反復性較強的作業(yè)會讓學生在長久的訓練中失去相應的熱情和動力。因此，布置恰當?shù)臄?shù)學作業(yè)，能夠充分提高數(shù)學教學效果和提升學生的數(shù)學學習能力。

關鍵字： 有效作業(yè)、初中數(shù)學作業(yè)、作業(yè)設計

長期以來，初中數(shù)學老師常常把自己的教學過程定位為“知識整合”和“技能提升”，導致對問題的誤解，單調的形式和封閉的內容，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。設計作業(yè)以及如何布置針對性的作業(yè)，不僅可以減輕學生的負擔，還可以實現(xiàn)有效的訓練，使學生能夠更快更好地掌握知識。這是每個老師都應該仔細思考的問題。通過這種方式，學生將感到作業(yè)的興趣性，他們將實現(xiàn)快樂學習的良性循環(huán)。怎樣才能做到這些呢？傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布局已經(jīng)與新課程標準的要求存在某些沖突。因此，布置的作業(yè)要能夠提高學生學習效率，實現(xiàn)作業(yè)新技能資源，促進學生個性發(fā)展。

一、注重數(shù)學作業(yè)的質與量

中學這個學習階段，學生肩負著較多的課程，各個科目的教師為了提高自己的教學效果，都會布置一定量的作業(yè)，這樣就會加重學生的作業(yè)負擔。而數(shù)學課是每天都有，很多數(shù)學教師每天都布置大量的數(shù)學作業(yè)，以為讓學生做得越多，掌握得越多，其實這樣的作業(yè)布置會讓學生喪失學習數(shù)學的熱情，作業(yè)量過大，會導致學生沒有較多的時間來分析具體的數(shù)學問題，只是為了完成作業(yè)而進行學習。因此，教師在布置作業(yè)的時候，就要考慮相應的量，并且要結合教材追尋數(shù)學作業(yè)的質。教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，要根據(jù)數(shù)學教材，進行相應的設計和刪選。要充分考慮到由易到難、循序漸進的原則，又要注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，也不能布置好高騖遠、刁鉆奇怪的作業(yè)。所布置的作業(yè)能夠引導學生對相應的數(shù)學知識進行有效的鞏固，同時可以較好地激發(fā)學生的獨立思維，從而讓學生真正掌握相應的數(shù)學知識。

二、布置新知識學習后的作業(yè)

數(shù)學知識都是層次性進行，教師都會引導學生對具體的新知識進行有效的理解和掌握，因此布置新授課型作業(yè)是非常重要的，通過作業(yè)可以讓學生對所學的新知識進行相應的鞏固，從而對數(shù)學新知識進行有效的掌握，借助于作業(yè)可以有效提升學生的數(shù)學學習水平。

比如，在對新知識《一次函數(shù)》這個章節(jié)進行學習的時候，可以設置以下作業(yè)在講授新課題之前，教師通常都會布置一些準備性練習，從而可以引導學生較好地進入到新知識的學習中。在設計這類作業(yè)的時候，要將重點放到啟發(fā)學生思維，將學生的興趣充分激發(fā)出來，從而可以順利遷移學生的知識。

我為學生展示相應的題目，引導學生進行分析：

例一：這幾個數(shù)據(jù)中，有什么共同特點？

例二：一次函數(shù)的概念是什么？用字母表示一次函數(shù)的時候，字母表示？

例三：正比例函數(shù)的概念是什么？

從多年的數(shù)學教學中，我認為學生養(yǎng)成良好的預習習慣，可以讓學生較好地進行學習。針對教材實際，布置相應的數(shù)學作業(yè)，可以將學生的自學能力進行逐步提高，同時有效提高學生的閱讀能力和分析能力，最終獲得解決問題的具體能力。通過相應的預習，學生可以感知教師將要進行講解的數(shù)學內容，并且會將預習中沒有搞明白的問題帶進課堂，從而增強數(shù)學聽課效果。因此，課前預習是學好數(shù)學的關鍵。

三、應完善作業(yè)布置的全面性

在布置作業(yè)時，教師應根據(jù)學生的實際情況和課堂教學內容進行認真布置，并盡量使作業(yè)布置典型，全面，系統(tǒng)。同時，還有必要考慮布置給學生的作業(yè)必須按照易于困難和逐步改進的原則進行，使學生能夠發(fā)揮回顧過去所學知識的作用。

我們必須合理地控制數(shù)學量。在正常情況下，課堂教學的時間大約是10到20分鐘。由于學生的不同素質，年齡特征和教學內容的影響，數(shù)學作業(yè)的布置不應該是統(tǒng)一的。認真選擇輔導材料，注意不重復的作業(yè)，布置高質量，典型的數(shù)學作業(yè)，使學生通過作業(yè)達到“練一門，懂一課”的效果。

世界上沒有相同的兩片樹葉，因此每位學生的學習實際和思維能力都是不相同的。假如教師在布置作業(yè)的時候，都是全班同學一個標準，無法凸顯每位學生的數(shù)學學習實際。如果布置的作業(yè)過于簡單，這樣就會讓有些學生“吃不飽”；假如布置的作業(yè)較難，就會讓有些學生“吃不了”。因此，教師在布置作業(yè)的時候就要考慮到學生的差異性，從而布置層次化作業(yè)。所以教師在布置作業(yè)的時候，就要因人而異，同時要采用靈活多樣的方式進行。進行的作業(yè)可以從以下幾種類型進行。

四、作業(yè)布置應反映多樣性和分層

大多數(shù)傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)都是知識的訓練。在這方面，數(shù)學作業(yè)的布局必須注重多樣化，使學生可以從各類問題的練習中體驗數(shù)學學習的樂趣。從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，喜歡做作業(yè)。教師應根據(jù)學生的實際情況和教學內容進行定向，不應布置難度過大的作業(yè)。學生通過觀察，思考和討論來完成，或者可以由學生手動完成；培養(yǎng)和培養(yǎng)學生通過家庭作業(yè)應用技能的知識，應用和能力也是可能的。簡而言之，我們必須對各種形式進行合理的組合，并妥善配合。

根據(jù)數(shù)學教學的總體目標和課后工作要求，教師在布置作業(yè)時應與所有學生保持一致。因此，在準備課程時，教師必須在作業(yè)中對所需和選定的問題進行標記。這樣，定量類型可以從定量類型變?yōu)閺椥灶愋停y度和數(shù)量也得到合理調整，不同的問題難以區(qū)分，學生在學習知識時也有不同的要求。有針對性的知識，方法和能力的發(fā)展使學生的思維傾向漸進而恰到好處。

根據(jù)學生的學習情況布置作業(yè)，使每個學生都能體驗到學習的樂趣主觀和發(fā)展要求必須是等級的，以適合所有學生，以滿足不同知識基礎和不同智力因素的每個學生的需求?？梢赃M行有效的分組練習。A組：反應遲鈍，缺乏刻苦學習精神，學習興趣低，學習基礎差。B組：反應很快，但缺乏艱苦學習的精神。C組快速反應，對學習的濃厚興趣，對知識的高度渴望，堅實的基礎，整體質量很高。我為A組布置了一個簡單的一步操作，讓他們熟悉相應的基礎性數(shù)學知識。然后逐步加深難度，為進一步學習奠定基礎。從A組的一步操作到兩步操作，讓他們接受層次較深的作業(yè)；對于C組的學生來說，由于他們有良好的基礎，他們可以通過預習完成本課的基本知識和基本技能，讓他們進行簡單作業(yè)是沒有意義的。為了讓他們進一步提高學習能力，我為他們設計了特殊練習，并進行了兩步或三步混合操作。相互兼容，允許小組中的學生進行家庭作業(yè)比賽，并通過比賽讓學生感到滿足，從而提高學生的學習積極性和主動性。

五、重視數(shù)學作業(yè)的修正

家庭作業(yè)的更正是師生之間最基本的溝通方式。修改作業(yè)時，不能只打“√”和“×”。對此進行評論，以便學生及時糾正錯誤，提高課堂教學效果。當教師糾正作業(yè)時，優(yōu)秀學生被挖掘出來，并建立了一個數(shù)學操作小組，使優(yōu)秀學生能夠為基礎差的學生提供咨詢和解釋。學生可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題。當老師不在時，他們可以要求班上的數(shù)學小組來解決問題。不僅可以解決基礎不良學生的問題，而且數(shù)學團隊的學生也可以鞏固知識。

總之，在初中數(shù)學課堂教學過程中進行相應的作業(yè)布置，要充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調動學生的學習積極性，從而對具體的數(shù)學知識進行有效的理解和掌握，最終提高學生的數(shù)學學習能力和綜合素質能力。

參考文獻

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