鄭藍藍

地理是公認的高中階段文科中最難學(xué)的科目，大多數(shù)學(xué)生對它望而生畏，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都不高。這與地理自身的學(xué)科特點有關(guān)，地理學(xué)研究的對象是地球表層的自然要素、人文要素及兩者之間的相互關(guān)系，具有很強的綜合性、開放性。同時，地理又是一門交叉的學(xué)科，往往會涉及到物理、化學(xué)等學(xué)科知識。因次，在中學(xué)階段地理對學(xué)生來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，我一直在思考一個問題，如何才能提高學(xué)生對地理的興趣，如何有效地讓學(xué)生學(xué)好地理。通過實踐與探索，我認為一個行之有效的途徑是從生活中取材，學(xué)習(xí)跟生活有關(guān)的地理。

高中地理課程標準在教課書編寫建議方面提出“教科書體現(xiàn)‘學(xué)習(xí)公民必備的地理的基本理念，可以通過選用聯(lián)系學(xué)生實際的素材來實現(xiàn)，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題，對學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等”。

從生活中取材，可以實現(xiàn)理論化知識與實際生活的結(jié)合，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識尤其是教學(xué)難點的理解，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)案例的選擇是否恰當(dāng)直接影響到教學(xué)的效果，好的案例往往可以使復(fù)雜的理論知識變得通俗易懂，易于學(xué)生理解。而好的案例往往來源于生活，來源于學(xué)生最熟悉的地理事物。從生活中取材，盡量用課堂的理論知識來解釋身邊的熟悉的現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生化難為簡，防止學(xué)生對于不理解的知識進行死記硬背?？v觀這幾年的高考題，所采用的材料也越來越貼近生活，考查的內(nèi)容都與生活息息相關(guān)。這也體現(xiàn)了高考對于生活素材的要求。教師在課堂上如果可以恰當(dāng)借用生活中的例子，就能讓學(xué)生從生活知識向地理學(xué)習(xí)過渡，讓他們體會到學(xué)習(xí)對生活有用的地理，啟發(fā)他們對生活中的一些問題進行思考。

教師如果能夠從生活中取材，借助學(xué)生所生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生對地理的興趣和愛好，在豐富學(xué)生視野的同時能夠讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)的效率。例如，必修一第二章在講到天氣系統(tǒng)冷鋒和暖鋒時，需要學(xué)生有較好的想象力和空間思維，單憑教師口頭講解鋒面是如何產(chǎn)生的以及冷暖鋒過境前后會對天氣造成哪些影響，學(xué)生一時可能難以理解透徹。我想這時教師可以借助生活中冷暖鋒的實際例子來進行引導(dǎo)。冬季中國經(jīng)常會受到蒙古-西伯利亞冷空氣的影響，南下的冷空氣遇到較暖的空氣即會形成鋒面。因冷空氣勢力比較強大，形成的應(yīng)該為冷鋒。教師可結(jié)合當(dāng)?shù)囟镜奶鞖猓浞譂M足學(xué)生的好奇心，借助天氣預(yù)報進行設(shè)問，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析鋒面的形成以及鋒面過境時、過境后對帶來的影響，如氣溫的變化、陰晴狀況等。學(xué)生對所在城市的天氣有最直觀的感受，通過自身的感覺如氣溫的變化、大風(fēng)、雨雪等天氣現(xiàn)象來理解冷鋒過境時往往會帶來降水，過境后會使氣溫下降。可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在課堂上進行思考。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生理解為什么會有“一場秋雨一場寒”的說法。相應(yīng)地，教師可以繼續(xù)設(shè)問，夏季時中國東部沿海地區(qū)的降水多，并且有“一場春雨一場暖”的說法，是否與鋒面系統(tǒng)有關(guān)？是屬于冷鋒還是暖鋒？為什么？教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，自行舉例來說明暖鋒如何形成以及暖鋒過境時、過境后的影響。從學(xué)生的日常生活和興趣點出發(fā)，這樣學(xué)生既能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將知識進行遷移，學(xué)會舉一反三，又能夠理論聯(lián)系實際，體會到地理原來離我們的生活并不遠，生活處處有地理，平時應(yīng)該要透過現(xiàn)象去思考本質(zhì)。地理學(xué)科包羅萬象，生活中有很多活生生的案例與內(nèi)容，這些都可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

高中地理課堂教學(xué)盡量要引用學(xué)生身邊或熟悉的地理事實來導(dǎo)入教學(xué)，即素材的選取要生活化。生活化的素材的選取應(yīng)該是學(xué)生生活與教學(xué)需要之間的有機結(jié)合點，素材的選擇應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容尤其是重難點。學(xué)生可以借用常識和生活中的現(xiàn)象來幫助理解晦澀難懂的問題。常識可以使地理抽象的問題具體化、形象化，也能增加學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的親切感。生活是一個大課堂，生活中的知識可以為作為課堂知識的補充，拓展學(xué)生的視野。反過來，學(xué)生如果能夠利用課堂的理論知識來解決生活中的問題，會激起學(xué)生的求知欲、探索欲。當(dāng)然，除了學(xué)生的日常生活，生活化的素材也可以包括當(dāng)下發(fā)生的關(guān)注度高的時事生活，如國事、天下事等。例如，我國探月工程三期主要任務(wù)“嫦娥五號”計劃于2017年底在海南文昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射。那么教師在上課過程中，便可以引導(dǎo)學(xué)生為什么要選擇在海南文昌衛(wèi)星發(fā)射中心來發(fā)射“嫦娥五號”？教師可以通過圖片展示我國現(xiàn)有三大衛(wèi)星發(fā)射中心酒泉、西昌、太原的地理位置，來對比分析得出海南文昌發(fā)射中心具有的優(yōu)勢，包括緯度較低、安全性好、沿海優(yōu)越的地理位置。從而可以概括出航天發(fā)射基地建立時需考慮的主要條件：氣候、地勢、地球自轉(zhuǎn)線速度、交通、人口密度和安全性。

作為一名高中地理教師，我深知要想在平時的教學(xué)過程中能夠恰當(dāng)?shù)?、信手拈來地運用來源于生活的素材，并對教學(xué)有所幫助，對教師自身是一種巨大的挑戰(zhàn)。首先，教師自身應(yīng)該具備敏銳的觀察力和判斷能力，時時關(guān)注日常的經(jīng)歷，從中探索與地理有關(guān)的事實，并隨時做好記錄（盡量要有圖片或者視頻），以便在上課時能正確直觀地呈現(xiàn)出來。即要求備課是每時每刻都在進行的，這樣教師自身才能足夠的素材儲備。其次，教師應(yīng)博覽天下要聞，關(guān)注時事，并將它們與地理聯(lián)系起來，設(shè)計好問題，以便能夠一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，而不是只看到事物的表面。最后，教師自身應(yīng)該要有一顆有幽默感、有趣的心，才能從生活中、時事中發(fā)現(xiàn)新鮮的、有趣的案例來激發(fā)學(xué)生對地理的興趣和熱情。

著名的教育家陶行知先生說過“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教師要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育者。”若是我們在上課的過程中能夠善于利用來源于生活的素材，那么也許地理不再是學(xué)生眼中那個枯燥、難懂的科目。