陳燕婷

在幼兒園一日活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一類(lèi)孩子，他們不自信、害怕嘗試新的事物；他們?cè)趪L到失敗的滋味后往往會(huì)退縮；他們經(jīng)常請(qǐng)求老師幫助……每個(gè)班級(jí)或多或少都會(huì)有這樣一類(lèi)孩子，而教師一旦忽視了對(duì)這部分孩子的心理建設(shè)，長(zhǎng)此以往，這類(lèi)孩子會(huì)更不自信、害怕失敗、抗挫能力弱，那么今后踏入社會(huì)，他們能夠適應(yīng)嗎？為了有目的的增強(qiáng)幼兒的自信，針對(duì)小班幼兒，我們進(jìn)行了一次自主服務(wù)能力的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容如下：

一、調(diào)查項(xiàng)目及范圍

調(diào)查項(xiàng)目主要包括：小班幼兒穿脫衣物時(shí)的情況。本次調(diào)查主要使用抽樣調(diào)查法，一共5個(gè)班級(jí)，分別從每個(gè)班級(jí)抽取10名幼兒進(jìn)行分析和跟蹤。其中主要從幼兒的面部神情及肢體動(dòng)作分析幼兒的心理活動(dòng)，根據(jù)幼兒的心理制定相應(yīng)的策略，從根本解決幼兒不自信、不勇敢、不敢嘗試的心理。

二、調(diào)查目的和意義

調(diào)查研究小班幼兒自主服務(wù)能力的現(xiàn)狀，探索讓幼兒克服困難、勇于嘗試自主穿衣的方法，激勵(lì)小班幼兒大膽、自信地進(jìn)行自我服務(wù)。

三、抽樣調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象——部分小班幼兒（以還未學(xué)會(huì)自主穿衣的幼兒為主）

調(diào)查內(nèi)容——遇到不會(huì)穿外套、拉拉鏈等情況時(shí)幼兒的反應(yīng)及應(yīng)對(duì)措施。

可以看出，幼兒在失敗后不愿意再次嘗試的人數(shù)約占抽樣調(diào)查總?cè)藬?shù)40%，在這個(gè)40%中我們通過(guò)實(shí)例分析來(lái)研究幼兒面對(duì)失敗后為何會(huì)選擇放棄，以下通過(guò)兩個(gè)典型觀(guān)察案例來(lái)透析幼兒的心理活動(dòng)。

從教師有目的的觀(guān)察中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在遇到困難后選擇的解決方法和幼兒本身的性格有很大的關(guān)聯(lián)。一名幼兒是典型的不自信、膽子小、遇到挫折后容易緊張、有壓力；另一名幼兒養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，不愿意嘗試，只會(huì)一味尋求成年人的幫助。性格膽小的幼兒往往在遇到困難后選擇沉默、自己內(nèi)化，在內(nèi)化不了后會(huì)產(chǎn)生相對(duì)偏激的行為，如長(zhǎng)時(shí)間不說(shuō)話(huà)、肢體緊張、神情嚴(yán)肅等；而習(xí)慣“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”的幼兒已經(jīng)缺乏了主動(dòng)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，缺乏了自己嘗試的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、應(yīng)對(duì)措施

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷許多人生的第一次，必然要嘗試許多事情，只有放手讓孩子不斷嘗試，他們才會(huì)獲得生活的體驗(yàn)和成功的喜悅。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，嘗試和探索都是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有在不斷的嘗試和探索中，孩子才能不斷的學(xué)到為人處世的各種方法。這些探索和嘗試增加孩子的自信，提高了孩子的能力，促使孩子向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

針對(duì)現(xiàn)狀，得出以下措施：

一是傳播技能，多途徑向幼兒培養(yǎng)幼兒生活技能，二是相信幼兒，及時(shí)給與幼兒正確的表?yè)P(yáng)，

三是兒歌滲透教育，

四是輕松環(huán)境，讓幼兒忘卻遇到的困難。

長(zhǎng)期以往，幼兒在心情角中得到了發(fā)泄，他們能夠?qū)⒆约旱呢?fù)面情緒在一定的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為正面情緒，有利于幼兒今后的社會(huì)中有一定的生存能力。

卡耐基說(shuō)：人真正的力量是從內(nèi)部產(chǎn)生的，或者說(shuō)，是需要自己從內(nèi)心去喚醒的。而處于幼兒期的孩子們，需要老師一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)、一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，讓孩子們能夠在如花的年齡養(yǎng)成自信向上的性格。