劉洪艷

摘要：教育的前提是教師專業(yè)水平的提高，教師專業(yè)發(fā)展的根本是專業(yè)化。五年制高職教育教學(xué)的改革和發(fā)展要求教師在工作中不斷學(xué)習(xí)和反思，從藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教師教學(xué)能力;教師項目實戰(zhàn)能力;教師專業(yè)理論能力;教師科研能力幾個方面對教師成長做出了要求。

關(guān)鍵詞：五年制高職教育;藝術(shù)設(shè)計教師專業(yè)成長

五年制高職又稱五年制大專，即高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，它是我國高等教育的重要組成部分。學(xué)生入校前三年為中等職業(yè)教育階段，后兩年為高等職業(yè)教育階段。根據(jù)高職的培養(yǎng)目標，學(xué)校整體設(shè)計和統(tǒng)籌安排這兩個階段的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以較好地解決中等、高等職業(yè)教育的銜接，有效提高教育效益。

五年制高職藝術(shù)院校有著自身的發(fā)展要求和辦學(xué)特色，要求在完成中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批既有大學(xué)文憑，又有較強專業(yè)技術(shù)能力的高級技術(shù)人才，所以對藝術(shù)設(shè)計類教師專業(yè)成長有著特殊的要求。隨著社會的進步，教育的發(fā)展，人才素質(zhì)的提高，教師的專業(yè)成長已經(jīng)成為世界教育改革的重點和熱點話題，教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低。因此，教育界對教師的專業(yè)發(fā)展提出了越來越高的要求，如何推動教師的專業(yè)成長也成為教育界越來越重視的問題。

教育的前提是教師專業(yè)水平的提高，教師專業(yè)發(fā)展的根本是專業(yè)化。教育教學(xué)的改革和發(fā)展要求教師在工作中不斷學(xué)習(xí)和反思，重視理論與實踐相結(jié)合。五年制高職教育從藝術(shù)類教師教學(xué)能力;教師項目實戰(zhàn)能力;教師專業(yè)理論能力;教師科研能力幾個方面對教師成長做出了要求。

自古以來教師就履行著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，專業(yè)能力最終要轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，教學(xué)能力對于教師而言至關(guān)重要。教學(xué)的最終目的是教育人、培養(yǎng)人、啟迪人，教師要善于把所教學(xué)科知識點傳授給學(xué)生并力爭做到活學(xué)活用。隨著藝術(shù)學(xué)科擴招的持續(xù)開展，五年制高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的比例也相應(yīng)增加，學(xué)生年齡的特殊性決定了他們個性鮮明，這就需要教師授課或激情四溢，或沉穩(wěn)老練，或幽默風(fēng)趣，獲得學(xué)生喜愛才能正確引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師的專業(yè)成長不僅僅包括教師個人的業(yè)務(wù)水平，更包含教師的教學(xué)水平。教學(xué)能力包括教師的教育理念、把握學(xué)生心理特點、把控課堂的能力、課程開發(fā)能力、課堂示范能、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力等。為適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，教師不能固守陳舊、單一的知識結(jié)構(gòu)，要不斷加強自己的教學(xué)能力。藝術(shù)理論知識除了現(xiàn)有的基礎(chǔ)之外，還需要教師做到日益錘煉與不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能為學(xué)生提供一種更為開闊的學(xué)術(shù)視野。

藝術(shù)類高職教育辦學(xué)一直圍繞培養(yǎng)學(xué)生過硬的“藝術(shù)專業(yè)技能”展開，這就需要實踐能力強的專業(yè)教師隊伍。俗話說實踐出真知，離開了實踐，藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展將成為無源之水、無本之木。理論知識需要在實踐中消化和吸收。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標中要求學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)，同時還要求學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)崗位實際操作能力。教學(xué)相長，藝術(shù)類教師的項目實戰(zhàn)能力也需提高，它是實現(xiàn)藝術(shù)類高職教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)院師資隊伍的重要依據(jù)。五年制高職教育可以采取項目化教學(xué)、社會實踐、頂崗實習(xí)等方式與企業(yè)進行深度合作，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗。教師不僅傳授專業(yè)理論知識，還要引領(lǐng)實踐技能，需將專業(yè)理論和專業(yè)實踐滲透融合，形成兩者的有機結(jié)合和轉(zhuǎn)換。

教師的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生發(fā)展不平衡，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力、個性差異來進行有針對性的教育，是作為一名教師必須解決的問題。而教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷更新完善專業(yè)理論知識，不斷調(diào)整優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，力爭讓自己的教育理念、教育思想、教育方法與時俱進，以應(yīng)對千差萬別的教學(xué)實踐。藝術(shù)設(shè)計在當(dāng)今社會中的發(fā)展和應(yīng)用越來越廣泛，提高藝術(shù)設(shè)計水平與創(chuàng)新，對豐富經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容與形式、增強經(jīng)濟發(fā)展競爭力都具有十分重要的作用。藝術(shù)是相通的，隨著多元化時代的到來，教師需要的不再是一個單獨的專業(yè)，而是相互關(guān)聯(lián)的諸多專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教師不僅要提高自身所學(xué)專業(yè)的水平，也應(yīng)提高相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)修養(yǎng)，以更好的為學(xué)生服務(wù)。教師在加強理論學(xué)習(xí)的同時，還需進行藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類行業(yè)賽事、相關(guān)展覽以及學(xué)術(shù)研討，進一步提升自己的專業(yè)能力，激勵學(xué)生，獲得社會認可。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教師的科研能力主要表現(xiàn)在教學(xué)實踐中的問題發(fā)現(xiàn)能力、活動組織能力、教學(xué)創(chuàng)新能力。高質(zhì)量的專業(yè)水平需要高水平的科研作為支撐，藝術(shù)類教師必須提高自己科學(xué)研究的意識并培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，才能進一步提高專業(yè)水平，才能培養(yǎng)出卓越的技能型人才。提高教師的教科研能力，對于五年制高職藝術(shù)院校專業(yè)建設(shè)來說非常重要。

美國知名學(xué)者理查德·阿蘭茲在《學(xué)會教學(xué)》一書中指出：“學(xué)會教學(xué)是一個持續(xù)一生的過程，在這期間，教師通過反思與質(zhì)疑逐漸找到最適合自己的風(fēng)格?！庇纱丝梢?，作為一名藝術(shù)學(xué)科的教師，需通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、積累、研究、反思和創(chuàng)新來促進專業(yè)成長，這是一個長期的過程。而作為一名五年制高職藝術(shù)院校的教師更要積極主動的加速專業(yè)成長速度，從專業(yè)成長到專業(yè)自信，真正做到提升教師的職業(yè)價值。

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