彭玲

摘要：學(xué)科技能競賽通常圍繞當前學(xué)科在社會上的職業(yè)崗位群體和社會用人技能需求進行設(shè)計，內(nèi)容設(shè)計較廣較新，對參賽團隊成員的知識面提出了高要求。以電子商務(wù)專業(yè)的浙江省電子商務(wù)技能大賽為例，在團隊中所有成員除了掌握電子商務(wù)基本知識外，還分別需要有精通美工、客服和運營等成員無縫合作才可能在比賽中脫穎而出。文章主要是針對高職移動商務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，從而提出移動商務(wù)課程教學(xué)引入技能競賽模式策略，并分析其引入效果。

關(guān)鍵詞： 移動商務(wù)課程；技能競賽模式；策略；效果

一、技能競賽的作用及意義

首先，通過技能競賽檢驗和展示教學(xué)成果。技能競賽是職業(yè)技能選手的競技場。通過職業(yè)技能項目的大比拼，高效地檢驗和展示職業(yè)院校的各項技能教學(xué)成果，同時也能有效地考察職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨及辦學(xué)效果。透過選手的技能展示，實質(zhì)上是對職業(yè)院校從學(xué)到教各個方面的全過程的一次大檢閱。其次，技能競賽是選拔優(yōu)質(zhì)技能人才的重要平臺。

二、移動電子商務(wù)課程現(xiàn)狀分析

移動應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域需要復(fù)合型技術(shù)人才，不僅需要掌握移動應(yīng)用開發(fā)的技術(shù)，還應(yīng)該具有崗位遷移能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、團隊協(xié)作能力以及對行業(yè)變化敏銳的感知能力。在國內(nèi)，我國教育部非常重視大學(xué)生在移動電子商務(wù)領(lǐng)域的實踐，在第七屆全國信息技術(shù)（ITAT）應(yīng)用水平大賽中設(shè)置了“‘中興通訊杯智能終端創(chuàng)意大賽”、“‘聯(lián)想·樂商店杯Android應(yīng)用開發(fā)大賽”和“奧派杯”移動電子商務(wù)大賽。國家發(fā)改委也與微軟亞洲研究院共同推出“國家發(fā)改委-微軟嵌入式系統(tǒng)教學(xué)包”計劃。同時，Android系統(tǒng)相關(guān)課程最早于2009年在浙江大學(xué)等7所院校開設(shè)。隨后在本科院校和高職院校紛紛開設(shè)了相關(guān)課程，并不斷深化課程建設(shè)。其中浙江大學(xué)的硬件協(xié)同設(shè)計實驗室和電子科技大學(xué)中山學(xué)院移動開發(fā)系統(tǒng)實驗室建設(shè)得比較成功。但在課程的建設(shè)過程中也存在著一定的問題，例如在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能脫節(jié)、實訓(xùn)環(huán)境和工程項目游離于真實移動開發(fā)之外等情況；課程教學(xué)資源和師資建設(shè)跟不上；校企合作流于表面；學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新能力不能滿足企業(yè)的需求，對崗位的認知不充分。

三、移動商務(wù)課程教學(xué)引入技能競賽模式策略

（一）確定依托的競賽項目

教師在日常教學(xué)中需要關(guān)注和本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科技能競賽項目，如果未搜尋到和本專業(yè)本課程相匹配的競賽項目，那可以考慮根據(jù)本課程所對應(yīng)的社會崗位技能需求來自定義競賽項目。電子商務(wù)專業(yè)的“移動電子商務(wù)”課程有相關(guān)的競賽，此競賽是由全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的全國移動商務(wù)技能競賽。競賽圍繞“移動商務(wù)核心技能”展開，全面考評移動商務(wù)人才的綜合素養(yǎng)，競賽為團體賽，每支參賽隊伍由3名選手和1-2名指導(dǎo)老師組成。競賽項目包含微店設(shè)計與裝修、微信公眾號運營和企業(yè)移動商務(wù)運營三大核心模塊，參賽隊伍在比賽時自行隊內(nèi)分工合作，以此來全面考察學(xué)生的視覺設(shè)計能力、文案策劃能力、店鋪運營能力、營銷推廣能力、數(shù)據(jù)分析能力、團隊合作能力，讓學(xué)生充分體會移動互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）優(yōu)化院內(nèi)技能競賽平臺

在競賽項目應(yīng)該盡可能與自治區(qū)級大賽一致，在競賽的輔導(dǎo)訓(xùn)練上應(yīng)盡可能讓所有學(xué)生都有參加的機會，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，促進教師的教學(xué)改革。各專業(yè)應(yīng)盡可能的多開第二課堂和開放實訓(xùn)室，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不僅僅限于課堂上，也可以充分利用課余時間進實訓(xùn)室、下車間，使得教學(xué)從課上延伸到課下，利用更多的時間提高技能。對獲獎的學(xué)生不僅頒發(fā)榮譽證書、優(yōu)先獲評獎學(xué)金而且實習(xí)就業(yè)時優(yōu)先推薦；對優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一是計入教學(xué)業(yè)績和工作量，二是優(yōu)先獲得各種榮譽的評選資格；對表現(xiàn)突出的班級頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”，納入優(yōu)秀班級評選。

（三）具體實施

1.微信營銷實戰(zhàn)

為營造全真的微商運營環(huán)境，平臺在健全第三方服務(wù)平臺功能的基礎(chǔ)上，全方位挖掘使用微信公眾號，內(nèi)置微信營銷手機模擬器，模擬微信手機端的呈現(xiàn)效果，實現(xiàn)微信平臺內(nèi)容的同步查看和實時更新。這樣就可以讓學(xué)生自己去開發(fā)一個公眾號，作為了解移動商務(wù)的第一步。這是傳統(tǒng)的教材給予不了的真實的場景。并且加入微信營銷實戰(zhàn)后學(xué)生在界面展示、文案設(shè)計、營銷互動以及微信營銷策劃方面的專業(yè)設(shè)計方面有了提升，這樣有更多的實際體驗素材，就解決了教材內(nèi)容單一，實現(xiàn)與企業(yè)移動商務(wù)的無縫對接，為移動商務(wù)教學(xué)提供微商應(yīng)用型資源。

2.微店設(shè)計與裝修實訓(xùn)

微店設(shè)計與裝修實訓(xùn)在技能大賽的要求是學(xué)生基于組件工具和既定素材的使用，它不僅以手機端微店首頁、詳情頁、底部導(dǎo)航菜單以及自定義頁面的設(shè)計與裝修為核心，訓(xùn)練并提升學(xué)生在圖片美工、文案編輯、布局規(guī)劃、功能組合等方面的技能水平，加深對視覺營銷重要性的認知，為后續(xù)引入流量、提升銷售打下堅實的基礎(chǔ)。彌補了傳統(tǒng)移動商務(wù)實訓(xùn)對移動視覺的不足。并且結(jié)合系統(tǒng)自動評分和教師主觀評分兩種模式，支持評分權(quán)重的靈活設(shè)置，實現(xiàn)對店鋪裝修“量與質(zhì)”的雙重考察。

四、移動商務(wù)課程引入職業(yè)技能大賽的效果

建成自治區(qū)內(nèi)職業(yè)院校移動商務(wù)標桿型示范專業(yè)：

通過該項目的建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)、強化專業(yè)特色、注重專業(yè)創(chuàng)新全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，創(chuàng)造學(xué)生充足的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成為應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量高、辦學(xué)特色鮮明、服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力突出的高職院校。

五、結(jié)束語

總而言之通過技能競賽這一重要平臺，我們可以從中選拔出優(yōu)質(zhì)的技能人才。技能競賽成為職業(yè)院校和企業(yè)進行溝通交流的最有效的橋梁。

最后，通過職業(yè)技能競賽深化職業(yè)院校的教改力度。技能競賽是技能選手綜合素質(zhì)的大檢驗，同時也是對指導(dǎo)教師團隊教學(xué)功底、教學(xué)能力的考察，更是對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量方面的檢查，從而促進職業(yè)院校深化教改力度，努力提升和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻

[1]范敏，方小教.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高?！峨娮由虅?wù)》課程實踐教學(xué)改革[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2016，34（01）：117-120.

[2]張雪麗.高職院校電子商務(wù)專業(yè)《移動電子商務(wù)》課程設(shè)置研究[J].農(nóng)家參謀，2017，（19）：104+92.