潘雄

摘要：在高校的整體文化體現(xiàn)中，班級文化是其中的重要的文化集合體，其中包含著距離適中，較為統(tǒng)一的文化氛圍以及文化關系。在班級文化的影響之下，班級內(nèi)部的整體情況都會受到影響，從而逐漸的表現(xiàn)在每一個班級個體的日常行為意識中。在高校的人才培養(yǎng)中，學校不僅需要對于學生的知識以及技能的學習進行關注，更為重要的是，需要在這一關鍵的成長階段，幫助學生建立完善的人格認知以及人格的成長。基于此，本文對于高校中班級文化的建設，與學生人格成長之間的聯(lián)系進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高校班級文化建設；大學生成長；人格形成

人格的形成以及成長、完善是一個較為長期的過程中，隨著人的不斷學習成長，知識以及生活閱歷、見識的不斷積累，會逐漸的形成一個相對而言較為固定的人格，這種人格在形成之后將會對于人的行為意識產(chǎn)生長期的影響。高校學生的學習階段，正是人格系統(tǒng)構(gòu)建以及形成的關鍵時期。在這一時期中，學生的知識積累以及成長的經(jīng)歷已經(jīng)較為豐富，并且要逐漸的獨立，面對社會。在這個階段中，班級文化作為學生學習生活中最為常見的文化體，對于學生的人格成長具有重要的作用。

一、關于高校學生人格成長的調(diào)查

在筆者的調(diào)查過程中，根據(jù)實際的情況將調(diào)查點進行分析，主要的對于不同班級班風對于學生的學習成績影響這一方面進行調(diào)查。在調(diào)查之前，對于客觀因素的影響也進行了分析。高校的學習都已經(jīng)經(jīng)歷了高考，同一學校的學生在智力水平以及學習能力之間不存在著明顯的差距，甚至由于高考的應試化教育方式，學生的學習方法也不存在著明顯的區(qū)別?；诖?，本文的調(diào)查過程中，每個班級學生影響學習成績的客觀因素較為固定，差異較小，班風成為主要影響學生學習的因素。

對于兩個同學院同專業(yè)同年級的學生學習成績調(diào)查，班風的狀況以學生的早晚自習出席狀況作為評估點，分別以A班級60人，B班級61人的學生展開調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A班級中學生的早晚自習出席率達到百分之九十九，僅有少數(shù)情況下學生請假未出席早晚自習；在B班級的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生的早晚自習出席率僅有百分之九十，出現(xiàn)一些學生長期的缺席，并且出席率逐漸的下降。在學期末的成績調(diào)查中，明顯的可以看出A班級的平均成績高于B班級，且其中的優(yōu)秀學生人數(shù)較多。

二、高校班級文化與學生人格之間的聯(lián)系

（一）學生的行為形成受到群體環(huán)境的影響

在調(diào)查中，可以看出B班級的學習風氣存在著問題，學生對于學院的安排出現(xiàn)了不遵守的現(xiàn)象，使得早晚自習的時間荒廢，長期的導致了學習成績的下降，并且對于班級中其他學生的學習行為以及學習心理也產(chǎn)生著影響。在這一影響的作用下，該班級的總體學生學習成績較同類型的學生出現(xiàn)了較差的狀況。并且在此后的過程中，日益的加劇，有越來越多的學生受到不良學習風氣的影響，出現(xiàn)了早晚自習的缺席現(xiàn)象。

（二）學生的人格形成受到長期行為與環(huán)境的影響

筆者通過側(cè)面的調(diào)查，對于兩個班級中學生參與學校其他活動的狀況進行了關注，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A班級的學生在學校的各個活動中都表現(xiàn)的具有積極性，呈現(xiàn)出較為良好的效果。尤其是由于學生學習成績的優(yōu)異，學校安排學生進行國家級的專業(yè)技能大賽，學生取得了良好的比賽成績，B班級的學生則沒有此類的機會。事實上，在大學的活動中，能夠積極參與的學生所擁有的性格常常更加符合社會的要求。這是由于學生在長期參加活動的過程中，受到了社會環(huán)境的影響，對于未來所要面對的內(nèi)容具有了更為明確的認知，在此基礎上，學生的行為也逐漸的產(chǎn)生了變化，形成了獨特的人格特質(zhì)，并且將會長期的伴隨著學生今后的人生道路[1]。

三、提升高校學生人格成長的措施

（一）加強班級群的凝聚力以及榮譽感

在提高首先階段，需要對于班級的凝聚力進行加強，使得學生能夠在班級中感受到作為班級一份子的重要性，從自身做起，完善班級的班風建設。在這一過程中，可以通過集體活動的參與以及思想政治的教育工作，實現(xiàn)對于班級凝聚力以及榮譽感的提升。

（二）提升大學生的心理人格

健康的心理人格和良好的個性心理品質(zhì)是大學生健康成長的前提條件，也是其人格完善的奠基性工程[2]。大學階段個體心理內(nèi)存豐富、靈敏度高，面對多變的社會角色轉(zhuǎn)換，他們會在紛繁的人格沖突和選擇中塑造形成自己心儀的人格。但是，他們也有脆弱的一面，一旦需求、動機、欲望和向往遇到障礙或受到挫折時，極易產(chǎn)生身體上的不適和精神上的緊張、焦慮、苦悶、煩躁等，容易引發(fā)心理疾病[3]。因而，高校班級文化可以引薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的名言名句名段，通過廣泛的社會行為實例，介紹符合社會要求的各種規(guī)范，推崇相互合作、相互尊重、相互信任的精神，強化正面潛移默化以避免人格的畸形發(fā)展。

（三）完善大學生的法律人格

紀律是對自由的良好約束，缺乏必要的制度保障和紀律保證，班級就不可能形成良好的學習風氣，也不可能形成良好班級秩序。班級文化建設，固然不能代替學校規(guī)章制度的約束，但班級文化卻可以使學校規(guī)章制度更好地發(fā)揮作用。良好的班級文化會使班級成員的認知、情感、意志、行為達到和諧統(tǒng)一，而人的認知只有同情感相結(jié)合才能在意志力的作用下產(chǎn)生行為。因此，在班級文化建設中做好大學生知、情、意、行的教育，使大學生清楚什么是遵紀、什么是違法，使大學生在日常生活中養(yǎng)成良好的法紀觀念和遵紀守法意識。

四、結(jié)束語

高校的班級文化對于班級中的每一個學生個體都具有重要的影響，因此，在進行班級文化的建設以及引導過程中，高校的教師、輔導員需要投入更多的精力，幫助以及引導班級形成健康的風氣。在此過程中，班級中學生需要積極的配合，班干部群體以及學生黨員需要在班風的構(gòu)建中起到榜樣的作用，使得班級中的學生能夠逐漸的對于不良的學習行為、習慣進行調(diào)整，達到提高行為，改善班級的風氣，達到促進學生人格成長的目的。（作者單位：云南經(jīng)濟管理學院）

參考文獻

[1]張棟棟，劉麗，劉斌.高校班級文化建設與大學生人格成長[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2016（3）：91-93.