摘要：初中化學(xué)的推斷題在中考化學(xué)試卷中無(wú)疑是孩子們談“推”色變的一種題型，孩子看不懂題，不敢看題，甚至在考試之前就會(huì)有這樣的心理：我肯定是不會(huì)做，做不出來。怎么辦？從初學(xué)《空氣》的內(nèi)容就培養(yǎng)推斷題的思維，由氧氣的化學(xué)性質(zhì)引入，逐漸拓展到氧氣與物之間的轉(zhuǎn)化，最終形成思維導(dǎo)圖。

關(guān)鍵詞：氧氣性質(zhì);氧氣和物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化;思維導(dǎo)圖形成

一、氧氣化學(xué)性質(zhì)的初步總結(jié)

【師】同學(xué)們我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了《空氣》這一章節(jié)的內(nèi)容，同學(xué)們能總結(jié)一下氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

【生】氧氣可以和木炭反應(yīng);

氧氣可以和硫磺反應(yīng);

氧氣可以和鐵絲反應(yīng);

氧氣可以和汞反應(yīng);

......

二、化學(xué)性質(zhì)表達(dá)式的建立

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)是一件有條理的事情，如果這樣簡(jiǎn)單的說出單個(gè)化學(xué)性質(zhì)顯的凌亂沒有條理，我們能不能寫出這些化學(xué)性質(zhì)的表達(dá)式呢？注意規(guī)范性。

【師】總結(jié)的很棒，制取氧氣的方法又有哪些呢？

【生】分離液態(tài)空氣法;

加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或者加熱氯酸鉀。

【追問】這些制得氧氣的方法是不是都可以用文字表達(dá)式的方法表示出來？

【生】分離液態(tài)空氣的方法不行，因?yàn)檫@個(gè)是物理方法。

【評(píng)價(jià)】回答正確，請(qǐng)同學(xué)們寫出文字表達(dá)式。

三、物質(zhì)轉(zhuǎn)換思維的培養(yǎng)

【師】同學(xué)們把所有的鋪墊都做好了，老師想問同學(xué)們什么是化學(xué)變化呢？

【生】生成其他物質(zhì)的變化。

【追問】根據(jù)這節(jié)課總結(jié)的知識(shí)我們能猜想出過氧化氫在二氧化錳的作用下能生成哪些物質(zhì)嗎？

【生】水和氧氣

【追問】你是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？

【生】根據(jù)表達(dá)式就可以得出。

【評(píng)價(jià)】同學(xué)們回答的比老師想象的要好呀，老師給你們點(diǎn)贊。不過老師想知道在化學(xué)學(xué)科中“生成”有沒有特別的符號(hào)呢？如果有的話，又是用什么符號(hào)表示的呢？

【生】用箭頭。

【過渡】那我們能用箭頭表示過氧化氫能生成氧氣和水嗎？

【師】同學(xué)們請(qǐng)你們告訴老師下面這個(gè)表達(dá)式表示的是什么意思嗎？

【生】碳生成二氧化碳。

【追問】用什么方法可以使碳生成二氧化碳呢？

【生】讓碳和氧氣反應(yīng)？

【再追問】有沒有條件呢？

【生】碳在氧氣中點(diǎn)燃，或者在空氣中點(diǎn)燃。

【評(píng)價(jià)】同學(xué)們回答正確，換句話說就是在碳空氣中或者氧氣中，點(diǎn)燃的條件下可轉(zhuǎn)化成二氧化碳。這個(gè)就是物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

【過渡】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才總結(jié)的表達(dá)式說出這些物質(zhì)間存在哪些轉(zhuǎn)化？

【生】硫可以轉(zhuǎn)化成二氧化硫;

木炭可以轉(zhuǎn)化成二氧化碳;

鐵絲可以轉(zhuǎn)化成四氧化三鐵;

紅磷可以轉(zhuǎn)化成五氧化二磷;

汞可以轉(zhuǎn)化成氧化汞;

......

【評(píng)價(jià)】在同學(xué)們的回答中我似乎感覺到同學(xué)們只會(huì)運(yùn)用其中的一種物質(zhì)，比如?木炭在氧氣中燃燒，我們除了得到木炭轉(zhuǎn)化成二氧化碳之外，還可以得到氧氣也能轉(zhuǎn)化成二氧化碳。在一個(gè)表達(dá)式中可以得到不同物質(zhì)的變化關(guān)系，在做題目的時(shí)候關(guān)鍵看題目要求我們?cè)趺崔D(zhuǎn)換。

【過渡】根據(jù)老師剛才的提示，同學(xué)們高錳酸鉀在加熱條件下可以轉(zhuǎn)化成哪些物質(zhì)呢？

【生】高錳酸鉀可以轉(zhuǎn)換成錳酸鉀，二氧化錳和氧氣。

【追問】如果想轉(zhuǎn)換成氧氣，有哪些方法呢？

【生】可以用過氧化氫、高錳酸鉀和氯酸鉀在一定條件下轉(zhuǎn)換。

【評(píng)價(jià)】同學(xué)們說的很對(duì)，看來已經(jīng)逐漸掌握物質(zhì)轉(zhuǎn)換的技巧或者一般思路了。

四、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

學(xué)生的思維導(dǎo)圖在初始階段并不能準(zhǔn)確的表達(dá)出，所以需要老師的引導(dǎo)。

【師】我給大家舉個(gè)例子，比如同學(xué)們剛才說的過氧化氫、高錳酸鉀和氯酸鉀在一定條件下能轉(zhuǎn)化成氧氣，那老師可以這樣表示：

同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)剛才的一系列表達(dá)式構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

【生】建構(gòu)中......

討論中......

【師】點(diǎn)評(píng)中......

【生】改進(jìn)中......

【師生合作】圖一：

五、學(xué)以致用的檢測(cè)

例題：A～E都是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，“→”表示轉(zhuǎn)化，“—”表示相互反應(yīng)，它們存在如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。A、B組成元素相同，C、D、E物質(zhì)類別相同，C與E反應(yīng)時(shí)火星四射，生成黑色固體。

（1）物質(zhì)C的名稱是????????。

（2）物質(zhì)D的化學(xué)式為????????。

（3）E和C反應(yīng)的化學(xué)方程式是。該反應(yīng)屬于（填基本反應(yīng)類型）反應(yīng)。

【師】同學(xué)們讀完這段以后，我們能否找到這一題的突破口？

【生】能找到，是C與E反應(yīng)時(shí)火星四射，生成黑色固體，那么物質(zhì)C和物質(zhì)E就應(yīng)該是鐵和氧氣。

【師】請(qǐng)繼續(xù)說。

【生】通過我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，物質(zhì)B和物質(zhì)C可以相互轉(zhuǎn)換，在思維導(dǎo)圖中有關(guān)氧氣的相互轉(zhuǎn)換，所以暫時(shí)確定物質(zhì)C為O2，物質(zhì)E為Fe。由于能和O2?相互轉(zhuǎn)換的物質(zhì)較多，有?HgO、H2O?和CO2，所以B暫時(shí)不確定。再換個(gè)角度看，物質(zhì)A可以同時(shí)分解產(chǎn)生物質(zhì)B和O2，那么這個(gè)物質(zhì)A暫定為H2O2。如果物質(zhì)A為H2O2，那么物質(zhì)B為H2O，這樣的話，先前所有的假設(shè)成立。

【評(píng)價(jià)】同學(xué)們分析的很到位，而且還用了假設(shè)的方法解題，能根據(jù)我們學(xué)習(xí)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化一步步把物質(zhì)確定，逐個(gè)擊破，同時(shí)在審題的時(shí)候先找到突破口，這些方法正是解決推斷也就是物質(zhì)轉(zhuǎn)化題的核心思想。

推斷題的解題思維形成需要一個(gè)過程，在初始階段就加以培養(yǎng)，日積月累逐漸形成。

作者簡(jiǎn)介：

楊木青??1985.12.24??女?漢?江蘇淮安??本科??化學(xué)學(xué)科教育

（作者單位：南京市江寧區(qū)上峰中學(xué)）