張海兵

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?？梢?，閱讀對孩子的成長有著非常重要的影響力。

然而，當下的好多初中，名著閱讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，不外乎以下兩點：首先，是閱讀的功利性太強。從家長到教師，無法正確認識名著閱讀的深刻意義，都是不得已而為之，純粹從應試的角度要求孩子讀名著。再者，缺少正確有效的閱讀指導。很多語文教育工作者認為，只要多搜集一些相關資料，找一些相關的練習，讓孩子們背熟，就能應付學業(yè)水平測試中的名著閱讀試題了。至于閱讀原著，那是可有可無的事。

怎樣才能有效地開展名著閱讀教學呢？我認為當務之急是要激發(fā)孩子們的閱讀興趣，并且科學的引導他們展開名著閱讀。具體來說，我認為可以采用以下策略。

一、 積極轉(zhuǎn)變角色，真正承擔起名著閱讀教學的職責

語文老師應當清醒地認識到閱讀名著能夠陶冶學生的情操，讓他們走向高尚。必須積極地轉(zhuǎn)變角色，再不能走應試教育的老路，對名著閱讀教學抱著功利之心。另外，老師也要幫助學生轉(zhuǎn)變思想，使同學們認識到閱讀名著對于他們的情感、道德、價值觀的形成和發(fā)展有著極其重要的作用。

比如《朝花夕拾》的導讀教學：我先認認真真，仔仔細細的將《朝花夕拾》讀了一遍，遇到一些費解的地方，上網(wǎng)搜索。通過細致完整的閱讀，我徹底明白了魯迅先生為什么要選擇學醫(yī)，為什么要棄醫(yī)從文，為什么將自己的第一篇散文取名為《狗 貓 鼠》；也第一次明白了魯迅先生對長媽媽情感變化的曲線，明白了他對范愛農(nóng)的復雜情感；也真正理解了兩位老師（壽鏡吾老先生和藤野先生）對魯迅成長所起的作用，感受到魯迅先生對自己的良師益友的感激、熱愛、尊敬之情……

我強烈的感受到，自己作為一個成年人，一個語文老師，在閱讀名著的過程中都會遇到一些難以理解的東西，何況涉世不深的初中生呢？如果老師簡單粗暴的布置孩子們利用課余時間閱讀這篇名著，孩子們有那個能力，有那個耐心把它讀完嗎？更談不上獲得對自己的成長有益的啟示了。語文老師必須擔負起指導學生閱讀名著這一不可推卸的職責。

二、 想方設法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣

興趣是最好的老師。一個人做任何事，有興趣，才會有做下去的動力。閱讀名著更是如此，有興趣讀，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，學習的積極性、主動性才能得到最大程度的發(fā)揮，學習才會有成效。

有人說電視是學生走進名著的“第二課堂”，它直觀生動，形象豐滿。教師可以利用孩子們喜歡看電視的心理，巧妙引導他們收看名著改編的電視劇，以此激發(fā)學生學習名著的興趣。教師要明確的告訴孩子們，電視劇為了博得觀眾的眼球，是藝術加工過的，和名著還是有很大出入的。因此，許多學生看了電視劇后，產(chǎn)生了閱讀原著的愿望。這個時候教師又應當指導學生將影視作品和原著內(nèi)容進行對比，讓他們在對比中深入理解名著的人物、主題和精彩之處。

三、 傳授科學有效的閱讀方法，提高名著閱讀的質(zhì)量

“授人以魚不如授人以漁”，當教師明確了自己指導名著閱讀的職責，當教師激發(fā)了學生閱讀名著的興趣，這是不夠的，還必須傳授給同學們科學有效的名著閱讀方法，只有這樣，才能使名著閱讀的效果真正得到落實。我建議同學們采用“四步走”的閱讀方法：粗略的讀完名著；認真品味名著；摘抄名著的精華；參透作者要表達的意圖，思考作者留給讀者的問題。

《西游記》是文言白話文，高深難懂。我建議初一的同學們購買的是簡裝版的，這樣通俗易懂。首先，我要求同學們用一個星期左右的時間，利用晚上和周末的時間，抓緊把作品粗略的看一下，了解大概的故事情節(jié)，感知大概的幾個經(jīng)典故事。接著，我提高了要求：用一至兩個星期時間，精讀作品，必須能夠概括出作品中幾個經(jīng)典人物的形象，并分析作者為了刻畫人物形象所采用的藝術手法。第三步，我要求同學們做摘抄，將作品中一些刻畫得比較經(jīng)典的情節(jié)（哪怕是體現(xiàn)人物個性的語言描寫）摘抄下來，在摘抄的過程中，細細品味人物描寫的技巧。最后，我要求同學們展開討論，品味吳承恩創(chuàng)作《西游記》的意圖，討論當代青少年閱讀《西游記》的現(xiàn)實意義。不少同學深切的體會到孫悟空這一經(jīng)典形象的現(xiàn)實意義：一個人的成長，只有經(jīng)歷了重重磨難，才能真正成功。

四、 開展豐富多彩的閱讀成果展示活動，讓學生獲得成就感

為了使名著閱讀成為一種持久性和自覺性的活動，語文老師可以適時組織同學們開展各種生動有趣的活動，給他們的名著閱讀創(chuàng)設良好的環(huán)境，從而磨練同學們堅持讀書的意志，激發(fā)他們閱讀名著的濃厚興趣，最終實現(xiàn)“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”。我的做法是：①舉辦名著閱讀知識競賽：組織全年級的同學參加這一活動，每班推選種子選手若干名，舉行有關名著的知識競賽（也可以以班級為單位，全員參與）涉及內(nèi)容為作家、作品、人物、情節(jié)等，學校組織評獎，并當眾獎勵優(yōu)勝者和優(yōu)勝班級，吸引所有同學都積極參與到名著閱讀中來。②組織學生寫名著讀后感或文學評論：每學期都要求同學們從所讀名著中挑一本名著，自選角度寫讀后感或者文學評論，聘請全校語文老師參與評選，將優(yōu)秀作品匯編成冊，印發(fā)給家長。③課本劇表演：發(fā)動同學們選擇自己喜歡的名著片段，加以藝術改編，創(chuàng)作課本劇，分角色進行表演，再由同學們展開點評，看哪些同學的表演最接近人物形象，最能體現(xiàn)人物的精神世界。當孩子們的表演獲得大家的交口稱贊時，最容易產(chǎn)生極大的閱讀成就感。

總之，名著閱讀教學活動，不僅能夠促進孩子的語文素養(yǎng)，更能夠極大地提高孩子的人生品味，使之成為精神豐富、道德高尚的人。