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        走進名著世界,提高人生品味

        2018-10-21 10:57:51張海兵
        教育周報·教研版 2018年41期
        關鍵詞:名著閱讀教學同學

        張海兵

        蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:讓孩子變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀??梢?,閱讀對孩子的成長有著非常重要的影響力。

        然而,當下的好多初中,名著閱讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因,不外乎以下兩點:首先,是閱讀的功利性太強。從家長到教師,無法正確認識名著閱讀的深刻意義,都是不得已而為之,純粹從應試的角度要求孩子讀名著。再者,缺少正確有效的閱讀指導。很多語文教育工作者認為,只要多搜集一些相關資料,找一些相關的練習,讓孩子們背熟,就能應付學業(yè)水平測試中的名著閱讀試題了。至于閱讀原著,那是可有可無的事。

        怎樣才能有效地開展名著閱讀教學呢?我認為當務之急是要激發(fā)孩子們的閱讀興趣,并且科學的引導他們展開名著閱讀。具體來說,我認為可以采用以下策略。

        一、 積極轉(zhuǎn)變角色,真正承擔起名著閱讀教學的職責

        語文老師應當清醒地認識到閱讀名著能夠陶冶學生的情操,讓他們走向高尚。必須積極地轉(zhuǎn)變角色,再不能走應試教育的老路,對名著閱讀教學抱著功利之心。另外,老師也要幫助學生轉(zhuǎn)變思想,使同學們認識到閱讀名著對于他們的情感、道德、價值觀的形成和發(fā)展有著極其重要的作用。

        比如《朝花夕拾》的導讀教學:我先認認真真,仔仔細細的將《朝花夕拾》讀了一遍,遇到一些費解的地方,上網(wǎng)搜索。通過細致完整的閱讀,我徹底明白了魯迅先生為什么要選擇學醫(yī),為什么要棄醫(yī)從文,為什么將自己的第一篇散文取名為《狗 貓 鼠》;也第一次明白了魯迅先生對長媽媽情感變化的曲線,明白了他對范愛農(nóng)的復雜情感;也真正理解了兩位老師(壽鏡吾老先生和藤野先生)對魯迅成長所起的作用,感受到魯迅先生對自己的良師益友的感激、熱愛、尊敬之情……

        我強烈的感受到,自己作為一個成年人,一個語文老師,在閱讀名著的過程中都會遇到一些難以理解的東西,何況涉世不深的初中生呢?如果老師簡單粗暴的布置孩子們利用課余時間閱讀這篇名著,孩子們有那個能力,有那個耐心把它讀完嗎?更談不上獲得對自己的成長有益的啟示了。語文老師必須擔負起指導學生閱讀名著這一不可推卸的職責。

        二、 想方設法,激發(fā)學生閱讀名著的興趣

        興趣是最好的老師。一個人做任何事,有興趣,才會有做下去的動力。閱讀名著更是如此,有興趣讀,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,學習的積極性、主動性才能得到最大程度的發(fā)揮,學習才會有成效。

        有人說電視是學生走進名著的“第二課堂”,它直觀生動,形象豐滿。教師可以利用孩子們喜歡看電視的心理,巧妙引導他們收看名著改編的電視劇,以此激發(fā)學生學習名著的興趣。教師要明確的告訴孩子們,電視劇為了博得觀眾的眼球,是藝術加工過的,和名著還是有很大出入的。因此,許多學生看了電視劇后,產(chǎn)生了閱讀原著的愿望。這個時候教師又應當指導學生將影視作品和原著內(nèi)容進行對比,讓他們在對比中深入理解名著的人物、主題和精彩之處。

        三、 傳授科學有效的閱讀方法,提高名著閱讀的質(zhì)量

        “授人以魚不如授人以漁”,當教師明確了自己指導名著閱讀的職責,當教師激發(fā)了學生閱讀名著的興趣,這是不夠的,還必須傳授給同學們科學有效的名著閱讀方法,只有這樣,才能使名著閱讀的效果真正得到落實。我建議同學們采用“四步走”的閱讀方法:粗略的讀完名著;認真品味名著;摘抄名著的精華;參透作者要表達的意圖,思考作者留給讀者的問題。

        《西游記》是文言白話文,高深難懂。我建議初一的同學們購買的是簡裝版的,這樣通俗易懂。首先,我要求同學們用一個星期左右的時間,利用晚上和周末的時間,抓緊把作品粗略的看一下,了解大概的故事情節(jié),感知大概的幾個經(jīng)典故事。接著,我提高了要求:用一至兩個星期時間,精讀作品,必須能夠概括出作品中幾個經(jīng)典人物的形象,并分析作者為了刻畫人物形象所采用的藝術手法。第三步,我要求同學們做摘抄,將作品中一些刻畫得比較經(jīng)典的情節(jié)(哪怕是體現(xiàn)人物個性的語言描寫)摘抄下來,在摘抄的過程中,細細品味人物描寫的技巧。最后,我要求同學們展開討論,品味吳承恩創(chuàng)作《西游記》的意圖,討論當代青少年閱讀《西游記》的現(xiàn)實意義。不少同學深切的體會到孫悟空這一經(jīng)典形象的現(xiàn)實意義:一個人的成長,只有經(jīng)歷了重重磨難,才能真正成功。

        四、 開展豐富多彩的閱讀成果展示活動,讓學生獲得成就感

        為了使名著閱讀成為一種持久性和自覺性的活動,語文老師可以適時組織同學們開展各種生動有趣的活動,給他們的名著閱讀創(chuàng)設良好的環(huán)境,從而磨練同學們堅持讀書的意志,激發(fā)他們閱讀名著的濃厚興趣,最終實現(xiàn)“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”。我的做法是:①舉辦名著閱讀知識競賽:組織全年級的同學參加這一活動,每班推選種子選手若干名,舉行有關名著的知識競賽(也可以以班級為單位,全員參與)涉及內(nèi)容為作家、作品、人物、情節(jié)等,學校組織評獎,并當眾獎勵優(yōu)勝者和優(yōu)勝班級,吸引所有同學都積極參與到名著閱讀中來。②組織學生寫名著讀后感或文學評論:每學期都要求同學們從所讀名著中挑一本名著,自選角度寫讀后感或者文學評論,聘請全校語文老師參與評選,將優(yōu)秀作品匯編成冊,印發(fā)給家長。③課本劇表演:發(fā)動同學們選擇自己喜歡的名著片段,加以藝術改編,創(chuàng)作課本劇,分角色進行表演,再由同學們展開點評,看哪些同學的表演最接近人物形象,最能體現(xiàn)人物的精神世界。當孩子們的表演獲得大家的交口稱贊時,最容易產(chǎn)生極大的閱讀成就感。

        總之,名著閱讀教學活動,不僅能夠促進孩子的語文素養(yǎng),更能夠極大地提高孩子的人生品味,使之成為精神豐富、道德高尚的人。

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