馬國利

摘要：復(fù)習(xí)課是學(xué)好物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有著承上啟下的重要作用，通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)形式 ?理解掌握 ?總結(jié)歸納 ?分類講解 ?高頻錯(cuò)誤點(diǎn) ?二次復(fù)習(xí)等

復(fù)習(xí)課通常是教師用來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的，在對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)水平而言顯得非常的重要。所以復(fù)習(xí)課是學(xué)好物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有著承上啟下的重要作用，通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生終身受益。

所以作為教師應(yīng)該上好每節(jié)復(fù)習(xí)課，重視每節(jié)復(fù)習(xí)課，我個(gè)人認(rèn)為上好復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)形式要多變，讓學(xué)生能夠“動(dòng)”起來

以前我們教師在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，大都采用教師大致布置一下，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，而沒有給學(xué)生一個(gè)明確的方向，學(xué)生們的效率就很低，復(fù)習(xí)效果不太明顯，如果采用內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)形式，知識(shí)的獲得就會(huì)變成一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是變成了知識(shí)獲得過程的參與者。因此復(fù)習(xí)課要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，盡可能吸引住學(xué)生，要讓學(xué)生能夠積極的動(dòng)起來。比如復(fù)習(xí)電路時(shí)，可以進(jìn)行個(gè)實(shí)驗(yàn)操作小比賽，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生輕松復(fù)習(xí)到了許多沒有掌握的知識(shí)。

二、總結(jié)經(jīng)典小規(guī)律及小方法，易于學(xué)生理解和掌握

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生難于理解和掌握的知識(shí)或題型，在復(fù)習(xí)過程中可以多總結(jié)一些小口訣、小規(guī)律，先讓學(xué)生能夠?qū)⒃囶}盡可能做出來，從而收獲一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。在復(fù)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生總結(jié)歸納出電學(xué)的公式、規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，像電流表的“測(cè)串并短”，電壓表的“測(cè)并串?dāng)唷?，?shí)物圖連接的“三步走”，簡(jiǎn)化電路的“三步走”等等耳熟能詳?shù)男】谠E，形象而易于理解，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就有了必要的后勤保障，使復(fù)習(xí)效果大大提高。

三、尋找試題的共同特征，分類高效講解

如果將物理知識(shí)整體分析一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)間會(huì)有許多相似的聯(lián)系，把它們串聯(lián)起來講解會(huì)更加高效。所以我們教師要勤于去尋找這些看似沒聯(lián)系的東西，找出它們的共同特點(diǎn)，總結(jié)出解決的方法，在中考前的復(fù)習(xí)時(shí)就顯得尤為重要了。

物理試題中有一類動(dòng)態(tài)分析試題，光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)中十分常見，像動(dòng)態(tài)凸透鏡成像規(guī)律分析，力學(xué)中的動(dòng)態(tài)滑輪組分析，電學(xué)中的動(dòng)態(tài)電路分析等等。它們其實(shí)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是其中的一些物理量發(fā)生了變化，導(dǎo)致了試題的容量增大了，但是有一部分物理量沒有發(fā)生變化，有共用的物理量又有各自單獨(dú)的物理量，即相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，構(gòu)成了物理中的動(dòng)態(tài)題型。在講解動(dòng)態(tài)電路分析時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生分析電路在不同狀態(tài)下的詳細(xì)構(gòu)成，串聯(lián)或并聯(lián)，電表測(cè)誰的的電流或電壓等等，然后找它們的共用條件和獨(dú)立條件，利用相關(guān)的規(guī)律和公式進(jìn)行綜合分析，這樣的思路會(huì)很有條理性，步步分析，分層分析，直到徹底理解為止。

四、平時(shí)多積累學(xué)生高頻錯(cuò)誤點(diǎn)，做到針對(duì)性鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生之所以一直出錯(cuò)，總是在一個(gè)位置出錯(cuò)，歸根結(jié)底還是解題方法沒有真正掌握住，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)方向不明確，思路不清晰的局面。對(duì)此我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要多關(guān)注多積累學(xué)生在哪些方面一直出錯(cuò)，可以記錄到電腦上，待復(fù)習(xí)時(shí)再反復(fù)看看，提取出來針對(duì)性講解。

如果在哪個(gè)方面出問題，就一直練習(xí)這個(gè)方面的試題，對(duì)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行集中“轟炸”，直到學(xué)生真正掌握真正理解為止。

五、匯總復(fù)習(xí)效果，做好二次復(fù)習(xí)

知識(shí)的掌握需要過程，就算我們的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)十分詳細(xì)周全，依然會(huì)有許多學(xué)生對(duì)某些知識(shí)存在一定的疑惑，所以復(fù)習(xí)過一段時(shí)間后，我們要了解一下學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，然后有針對(duì)性的進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。二次復(fù)習(xí)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，力求大部分學(xué)生能力能夠得到很大的提升。

可以通過測(cè)試的形式進(jìn)行分析，這是比較直接的，試卷分?jǐn)?shù)能說明問題，然后繼續(xù)搜集錯(cuò)誤點(diǎn)，為二次復(fù)習(xí)提供有價(jià)值的參考依據(jù);也可以課下單獨(dú)與學(xué)生交流，了解一下學(xué)生的掌握情況，看看有沒有什么知識(shí)遺漏，需要不需要補(bǔ)充，這些都是我們教師需要做的。

二次復(fù)習(xí)時(shí)間不需要太多，但一定要選出經(jīng)典試題，進(jìn)行精講精練，特別是班級(jí)的尖子生，通過這一環(huán)節(jié)后各方面的能力會(huì)更加強(qiáng)大，可以極大提升班級(jí)的實(shí)力，對(duì)學(xué)生的整體也有很大的促進(jìn)作用。

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