易維

摘 要：從空間功能的角度上講，可以把學(xué)校視為包括“教”與“學(xué)”場所的總和。那么這就打破了傳統(tǒng)意義上的功能分區(qū)，學(xué)校空間將不再由隔墻分割出的教室組合而成，而是將所有能觸及到的空間場所都包含在“教學(xué)”空間的范圍內(nèi)，就連走廊、廳堂、甚至屋頂空間都可以兼具“教”與“學(xué)”的功能。甚至可以打破隔墻的束縛，將教學(xué)空間無限的延伸到走廊、樓梯間、甚至屋頂和室外中去。

關(guān)鍵詞：建筑功能；空間布局設(shè)計(jì)

1 概念

在教育改革浪潮的推動下，營建育人為本的優(yōu)質(zhì)學(xué)校建筑成為教育改革的重要舉措，從前大部分學(xué)校建筑普遍忽視空間育人設(shè)計(jì)，建筑功能基本停在“實(shí)用”、“經(jīng)濟(jì)”和“安全”上，然而這樣的建筑已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教育、教學(xué)的需求，也不能能恰當(dāng)彰顯以人為本的教育理念。受全球信息普遍化的影響，我國教育教學(xué)方式也發(fā)生著本質(zhì)的變化，承載著全新教育理念的學(xué)校建筑當(dāng)然也發(fā)生了很大的變化，全國各地也積極的對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行全新的思考及實(shí)踐。

學(xué)校建筑的定義。學(xué)校建筑從狹義而言，僅指校舍建筑。學(xué)校建筑是人們?yōu)榱诉_(dá)到特定的教育目的而興建的教育活動場所，學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校教育活動的正常展開，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而同時學(xué)校建筑作為載體還是一個社會的教育思想與價(jià)值觀念、經(jīng)濟(jì)與文化面貌等的具體體現(xiàn)者，因此其重要性不言而喻。

2 學(xué)校建筑的形象

從空間功能的角度上講，可以把學(xué)校視為包括“教”與“學(xué)”場所的總和。那么這就打破了傳統(tǒng)意義上的功能分區(qū)，學(xué)校空間將不再由隔墻分割出的教室組合而成，而是將所有能觸及到的空間場所都包含在“教學(xué)”空間的范圍內(nèi)，就連走廊、廳堂、甚至屋頂空間都可以兼具“教”與“學(xué)”的功能。甚至可以打破隔墻的束縛，將教學(xué)空間無限的延伸到走廊、樓梯間、甚至屋頂和室外中去。

2.1 新型學(xué)校建筑空間

在提倡素質(zhì)教育的小學(xué)階段，培養(yǎng)兒童的興趣愛好，對知識的主動學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育的基本方針，更重視課程設(shè)置的多樣化，綜合化，給學(xué)生更多的選擇余地。學(xué)生可以按照各自的實(shí)際情況，各自的基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)等安排自己的選修內(nèi)容或者學(xué)習(xí)方式。而不再象從前一樣由老師生硬的灌輸學(xué)生知識，這一由被動到主動的教育方式的改變，使得小學(xué)建筑內(nèi)部空間產(chǎn)生了本質(zhì)的變化，由從前的閉塞分割的空間組合變成開放、自由、靈活空間布局。在現(xiàn)在小學(xué)建筑中，建筑師嘗試打破班級教室與公共空間的界限分隔，選擇靈活隔斷，甚至開放的空間，使得各學(xué)科可以相互滲透，使用模糊邊界的手法，使學(xué)生無論是在上課時還是在課間，無論是靜態(tài)還是動態(tài)都能從周圍環(huán)境中獲得知識，并保持探索的興趣。當(dāng)然在學(xué)校建筑室內(nèi)空間組合上，傳統(tǒng)的班級教室在一定程度上予以保留，將學(xué)生以班級為單位管理，在此基礎(chǔ)上增加開放空間及公共活動空間。

2.2 教學(xué)樓的布局

（1）教學(xué)樓建筑的體形環(huán)境應(yīng)該重在構(gòu)思藝術(shù)上的簡潔、樸實(shí)和高品質(zhì)、學(xué)習(xí)建筑不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)材料、裝飾的豪華與鋪張，要從設(shè)計(jì)本質(zhì)上體現(xiàn)建筑的“教育”概念，在教學(xué)建筑的藝術(shù)創(chuàng)作上重視“以人為本”，突出教學(xué)建筑的本質(zhì)——“教”與“學(xué)”。教學(xué)樓的平面布局通常有三種形式：中內(nèi)廊式、單內(nèi)廊式和外廊式。并且配合寬敞的入口大廳，這個大廳兼做許多功能，既有展示展覽，也起到聚集和疏散人流的作用。

（2）普通教室空間設(shè)計(jì)。普通教室雖然在當(dāng)下小學(xué)建筑中的界限逐步模糊，但是為了方便管理，還是占據(jù)著最重要的地位，學(xué)生在校時間約有70%是在教室里度過的，因此對教室的環(huán)境和使用功能的要求較高。教室的布置要滿足學(xué)生就坐、通行、聽課、書寫、教師巡回輔導(dǎo)和學(xué)生疏散的合理間距等要求。教室內(nèi)每個座位要有基本均等的視覺條件，良好的采光、照明、音響和通風(fēng)。教室的設(shè)施，除設(shè)置黑板（不產(chǎn)生眩光的）、講臺、清潔柜、窗簾桿、衣物儲存等設(shè)施外，還應(yīng)該考慮視聽教學(xué)的教育手段的應(yīng)用。教室座椅的擺放方式既有傳統(tǒng)的行列排列，也向心布置，還有分區(qū)分組的靈活布置方式。在寒冷地區(qū)，應(yīng)有考慮采暖、保溫和換氣設(shè)施。炎熱地區(qū)應(yīng)有隔熱和降溫設(shè)施。為保護(hù)學(xué)生視力，教室里的采光系數(shù)不能低于1.5，桌面照明標(biāo)準(zhǔn)不宜低于150lx，黑板照度不宜低于200lx。

2.3 室內(nèi)環(huán)境氣氛的營造

隨著教育思想與體制的不斷變化，學(xué)校建筑的室內(nèi)環(huán)境與氣氛創(chuàng)造上也有新的面貌，主要表現(xiàn)在：室內(nèi)生活空間即環(huán)境的創(chuàng)造；室內(nèi)柔和親切氣氛的創(chuàng)造；按照學(xué)生身材尺度考慮空間設(shè)施等三個方面。柔和、親切宜人的氣氛創(chuàng)造主要指通過建筑用材、室內(nèi)色彩、外觀以及小品等的使用，創(chuàng)造特殊的效果，從而為學(xué)生課內(nèi)提供了方便的環(huán)境。

3 學(xué)校建筑的結(jié)構(gòu)選型

3.1 學(xué)校建筑的結(jié)構(gòu)選型

結(jié)構(gòu)選型的基本因素：我國學(xué)校建筑的基本特點(diǎn)是開敞大、進(jìn)深大、橫隔墻少、成稿相對較高而且長要求做成外廊式或單廊式平面布置形式，這些特點(diǎn)是影響其結(jié)構(gòu)選型的基本因素。

結(jié)構(gòu)選型：根據(jù)以上特點(diǎn)，學(xué)校建筑一般應(yīng)該選用混凝土框架結(jié)構(gòu)較為適宜，特別是選用框輕結(jié)構(gòu)，突出“輕”這一特點(diǎn)，在學(xué)校建筑中使用輕型材料，以減輕自重，減低造價(jià)，擴(kuò)大空間，滿足使用。有條件的城市可以考慮框架結(jié)構(gòu)；僅在5層和5層以下的小型建筑才可考慮砌體承重墻。

3.2 混凝土框架結(jié)構(gòu)

框架柱：除常用矩形柱外，還可考慮采用異性柱，即將柱的截面做成“T”形、“L”形以便隱含在墻體中，并可適當(dāng)?shù)卦龃笃渲拈L度來調(diào)整建筑物的縱橫向剛度。

樓蓋：可采用雙向醚類樓蓋、井字樓蓋、無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力平板、醚類樓蓋及肋形樓蓋等。

（1）雙向密肋樓蓋：其間距為600—1200mm，肋高1/20—30的短邊跨度，四周就是縱橫向的框架梁，露面厚度通常為60mm，模殼也采用隔聲砌塊代替，雙向醚類樓蓋有顯著地技術(shù)、經(jīng)濟(jì)有點(diǎn)，運(yùn)用廣泛。

（2）井字樓蓋：在不用摸殼的情況下，將肋間距增大到1500—3000mm，肋高通常為1/20的短邊跨度，面板還是50mm厚，其造價(jià)略低。

（3）無粘結(jié)預(yù)應(yīng)力平板：其設(shè)置了無粘結(jié)合預(yù)應(yīng)力鋼筋可以克服平板做的太厚而顯得笨重，其四周同樣應(yīng)該是縱橫向的框架梁。

4 總結(jié)

小學(xué)建筑功能空間布局可以總結(jié)歸納以下幾點(diǎn)：首先要有寬敞的入口廣場及多功能入口大廳，這是整個功能空間序列的開始，起到組織各個功能空間的作用；其次充分利用連廊、走廊空間進(jìn)行交流；再次盡量多的創(chuàng)造出開敞空間，模糊空間邊界是各學(xué)科達(dá)到互動交流，將教學(xué)滲透到學(xué)生的日?；顒又腥?；最后采用精致的細(xì)節(jié)處理展現(xiàn)人文關(guān)懷，利用科技元素與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施創(chuàng)造出新穎的教學(xué)空間。

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