何飛

【摘要】：近年來，教師被毆打的事件屢屢發(fā)生，引人深思，也引發(fā)了廣大教師乃至社會大眾的感嘆“教育之路在何方？”。隨著時代的變遷，我們的教育思想也發(fā)生了巨大的變化。時至今日，大力提倡素質(zhì)教育以學(xué)生為本且關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的同時也需要突出學(xué)生在教育中的主體地位。但有一些不和諧的因素在潛滋暗長，似乎把中國的教育從一個極端引向另一個極端----從教師的“暴力無情”，走向?qū)W生“自大矯情”。同時教師失德行為的頻頻曝光，也讓社會“尊師重道”的風(fēng)氣日下。因此，針對教師屢遭毆打的現(xiàn)象，引發(fā)了筆者的思考，希望能對教育之路有新的探討和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】：毆打老師 反思 原因

案例一

2018年6月8日，有網(wǎng)貼稱，因在校期間管教了上課玩手機、在校談戀愛的違紀(jì)學(xué)生，資陽市樂至中學(xué)一名班主任在高考結(jié)束當(dāng)晚，接到同是教師的學(xué)生家長邀約后，被學(xué)生家長帶來的人暴打。6月10日，被打班主任杜某稱：家長帶人報復(fù)，打人者包括住建局公職人員。舒某高一時就被留校察看，后來多次違紀(jì)，玩手機、談戀愛，學(xué)校每次都是讓他回家反省幾天了事。高考前一個月，舒某再次玩手機被抓，考慮到舒某談戀愛又不注意場合，為了不影響其他學(xué)生備考，就讓舒某回家復(fù)習(xí)。但家長稱孩子在家無人管教，老師剝奪了孩子受教育的權(quán)利。多方“軟硬兼施”之下，舒某又回到了學(xué)校。杜某回憶說，6月8日晚，高考結(jié)束。舒某父親舒?zhèn)ゴ螂娫捈s杜老師喝兩杯，稱酒桌上好談一些。杜老師拒絕了，但答應(yīng)與其見一面。本來以為家長是感謝老師的教育之恩，沒想到等待的是一頓毒打，連三歲女兒都被波及。

案例二

2018年4月10日下午1點多，廣東湛江徐聞縣春蕾小學(xué)發(fā)生家長暴打老師事件。兇手是該校六年級某家長，受害者是該校教導(dǎo)主任黃文鵬老師。據(jù)該校老師反映，當(dāng)天中午，兇手的女兒在學(xué)校吃了午餐后離開了，老師怕發(fā)生意外，打電話要家長到一下學(xué)校。家長到了學(xué)校，只問了一句誰是班主任后，“立馬揮拳打來”，直接把黃老師眼角打裂，后來到醫(yī)院縫了9針。

案例三

學(xué)生小廖在課堂上摔倒，椅子、書本等散落一地。老師管教學(xué)生要遵守紀(jì)律，試圖將小廖扶起，孰知小廖拿起雨傘猛打老師頭部，后經(jīng)醫(yī)生診斷，周老師有腦震蕩的癥狀，左耳挫裂傷，于是周老師將小廖的家長訴至法院。庭審中，男生父親廖先生及代理律師辯稱，首先，他們對周老師被打傷深表歉意；其次，他們認(rèn)為，作為學(xué)校還有老師，對事件的發(fā)生也負(fù)有一定責(zé)任“如果你距離遠(yuǎn)他不可能打你，他收拾好東西了以后，自然會坐好，這個老師被打的主要原因，是她太靠近（我小孩了），就好像你看見那條蛇，你一抓那條蛇，然后被蛇咬，這個是正常的?！边@個學(xué)生家長做了一個很有意思的比喻：說他的孩子打老師是因為老師離得太近，就好像你抓蛇，蛇會咬你一樣。這個事件本身已足夠讓人痛心，然而最令人無法接受的，是孩子父母的詭辯。

案例反思

以上三個教師的案例，不禁讓人掩卷沉思，扼腕嘆息，引起無限感慨。千百年來，中華民族深受儒家文化的熏陶，一直推崇“尊師重道”，倡導(dǎo)尊敬師長，“一日為師，終身為父”的慈父嚴(yán)師式的教育，如今竟然擼起袖子對老師拳腳相加，案例一中甚至老師家的幼童都不放過，作為一線教師的筆者，對這位教師的遭遇表示同情的同時也對目前的教育有很多思考：

一、法律方面

首先，我們從法律的角度來分析。教師是公職人員，其工作行為應(yīng)該遵守現(xiàn)行的法律和規(guī)。2006年6月新修訂的（中華人民共和國義務(wù)致育法》和1993年10月公布的《中華人民共和國教師法》都沒有對教師是否擁有對學(xué)生的懲戒作出明確的規(guī)定。只有在1998年4月1日起實行的教育部門規(guī)章《中小學(xué)德育工作規(guī)程》的第二十七條規(guī)定：“中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅校紀(jì)。對嚴(yán)重違犯學(xué)校紀(jì)律，屢教不改的學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)其所犯錯誤的程度給予批評教育或者紀(jì)律處分，并將處分情況通知學(xué)生家長。受處分學(xué)生已改正錯誤要及時撤銷其處分。”原國家教委1988年頒發(fā)的《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（實行草案）》第二章“班主任的任務(wù)和職責(zé)”中第七條規(guī)定：“做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)獎懲的工作。”其實，從《義務(wù)教育法》和《教師法》的規(guī)定中我們還是可以分析、推演出教師懲戒行為的合法性的?！读x務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除?！钡谌鶙l規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，……促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。犯錯的學(xué)生“批評教育”是不是懲戒？而“促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣”離開適當(dāng)?shù)膽徒湫袉?？顯然，真正落實以上的法律規(guī)定就必然意味著教師擁有適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)。

其次，由于施暴者多是未成年人，屬于不負(fù)刑事責(zé)任年齡階段。因此，很多學(xué)生對于使用暴力手段有恃無恐，助長了這些毆打老師的事件、以及其他的校園暴力事件的發(fā)生。

二、家庭方面

家長素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致在很多教育過程中教師與家長溝通不暢，家長不能理性看待教師的教育行為和適當(dāng)處理與教師之間可能存在的一些問題。

那么家長應(yīng)該如何正確對待教師懲戒孩子？

首先，要正確認(rèn)識教師對孩子的懲戒。孩子的成長是一個復(fù)雜的過程，其間愉快、賞識和批評、懲戒都是需要的。在絕大多數(shù)情況下教師的懲戒行為是出于對孩子個體或集體的關(guān)愛。相反，見錯不糾，任意放縱則是缺乏職業(yè)道德的行為，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

其次，要對教師懲戒自己孩子的行為作具體分析。家長要調(diào)查清楚教師懲戒的具體情況，進(jìn)行相應(yīng)的分析和處理。既不要漠不關(guān)心，也不要視之太重。既不要一味責(zé)備孩子，也不要疼之過切，草率地到校向教師興師問罪。要實事求是，就事論事，不要豐富聯(lián)想，翻陳年舊賬。

第三，要做好孩子的思想工作。家長要從正面給孩子以積極的引導(dǎo)，使孩子認(rèn)識到自己的錯誤和教師的關(guān)愛，同時幫助他分析犯錯的原因，尋找改正的辦法?？傊?，要讓懲戒成為促進(jìn)孩子成長的契機。假如教師懲戒行為中存在不當(dāng)之處，家長也可平心靜氣地幫助孩子認(rèn)識到教師行為不當(dāng)?shù)脑?，并借機培養(yǎng)孩子寬容、仁厚的美德。

三、學(xué)校方面

隨著生活水平的提高，人們溫飽問題基本解決了，但是，對物質(zhì)享受的極度追求和以“自我”為中心的心理需要，使學(xué)生自身維權(quán)意識以及“自認(rèn)為是權(quán)利的被保護(hù)者”意識越來越強烈。其次學(xué)校和家長之間缺乏溝通且學(xué)生的層次參差不齊，這就需要老師優(yōu)化自己的管理技巧，學(xué)校要加強對教師管理能力的培訓(xùn)，使得教師和學(xué)校能夠掌握正確處理家校糾紛的程序，避免出現(xiàn)家校糾紛事件的發(fā)生。

四、社會方面

教師“失德”行為的頻頻曝光，整個社會 “尊師重道”的風(fēng)氣下降。不管學(xué)校、家庭還是社會，都應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。然而現(xiàn)實生活中，學(xué)校的安全管理會出現(xiàn)主體缺位、合作共治意識薄弱問題的突顯，導(dǎo)致暴力事件頻發(fā)是社會、學(xué)校和家庭等因素聚合的共同結(jié)果。因此，家庭應(yīng)該擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任：在孩子剛剛表現(xiàn)出暴力行為的時候，父母要及時制止，也要引導(dǎo)孩子憤怒等情緒的把控，并避免用暴力的方式解決孩子不聽話問題。

五、教師方面

一些老師在教育與管理學(xué)生方面確實存在一些不恰當(dāng)?shù)男袨?，從而?dǎo)致了對教師的不滿甚至是不信任的行為出現(xiàn)。所以，應(yīng)該加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師入職標(biāo)準(zhǔn)，樹立教師為人師表的風(fēng)范?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊呱先咧v臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。德高為師，身正為范，無德無以為師。

通過以上反思，我們可以想到，毆打老師表面上傷害的是師道尊嚴(yán)，受害的是學(xué)生自己，最終傷害的是整個教育。時代在進(jìn)步，溺愛在泛濫，人們越來越多地在談?wù)撟杂珊推降?，我們不能再以“天地君親師”的唯上論來定義師生關(guān)系。但是，如果對熊孩子放任自流，就會從一個極端走向另一個極端——從老師“暴力無情”，走向?qū)W生“自大矯情”。老師打?qū)W生固然不值得提倡，但家長溺愛孩子則危害更甚。我們不提倡體罰，但是合理的管教孩子，才能讓學(xué)生辨別是非，進(jìn)而知道什么是勇敢，什么是魯莽，成為一個尊敬師長、知書達(dá)禮的人。同時，也希望社會各個方面能夠給予教師乃至整個行業(yè)更多的理解、支持和配合，提高我們整個民族的教育質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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