趙愛菊

【摘要】：從世界的范圍來看，職業(yè)教育課程在經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)”“學(xué)科理論導(dǎo)向”“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式后，正在向“工作過程導(dǎo)向”的模式發(fā)展。近幾年來，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程通過示范建設(shè)校建設(shè)、精品課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等工作的應(yīng)用和推廣，在理論研究和實踐應(yīng)用上取得了重大成效，引領(lǐng)了當(dāng)今和未來中國職業(yè)教育課程的重要發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】：工程造價 理實一體化 教學(xué)課程改革

工程造價作為我校學(xué)生數(shù)最多的專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)問題和學(xué)生的就業(yè)能力已經(jīng)成為我校的重點工作，在職業(yè)教育的發(fā)展趨勢下，結(jié)合工程造價專業(yè)的實踐性很強(qiáng)的專業(yè)特點，在課程改革方面以貫徹過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)已成為一條必經(jīng)之路。

理實一體化教學(xué)模式，就是將理論學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)模式。職業(yè)院校采用理實一體化教學(xué)模式，是由各方面因素決定的。一方面從學(xué)情來看，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，職業(yè)教育傳授的是工作過程知識與技能。它不同于傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)活動要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，盡可能取材于實際的工作過程，將實際的“工作過程”引入“教學(xué)過程”以提高學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)，對課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、及評價等方面進(jìn)行重新設(shè)計，形成課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求對應(yīng)和銜接的課程體現(xiàn)，有助于實現(xiàn)工作過程與教學(xué)過程的零對接。另一方面從教學(xué)本身而言，通過理實一體化教學(xué)，可以使得學(xué)生通過實踐可以加深對理論知識的理解層次和深度。對于理論學(xué)習(xí)的深化具有重要幫助，還又可以通過實踐提升學(xué)生的實踐能力和理論運(yùn)用水平。其次就是對老師而言，因為理實一體化教學(xué)就要求理論教學(xué)，又要求實踐教學(xué)，所以老師的教學(xué)水平會在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。最后就是對學(xué)校而言，通過理實一體化教學(xué)，學(xué)校的職業(yè)教育能力將會顯著上升。

我校在職業(yè)教育的路上正在探索適合學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也是不斷在改進(jìn)，不斷研究，不斷突出學(xué)生的實踐能力。為培養(yǎng)能力素質(zhì)與工作崗位相匹配的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)院積極探索“一專+綜合”型人才培養(yǎng)模式。 “一?！笔侵该總€專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時，必須具備一項非常嫻熟的技能，此項技能的水平要高出同類院校同專業(yè)學(xué)生。“綜合”指的是：各專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時，除了具備一項非常嫻熟的技能外，還應(yīng)具有一定的思品素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力素質(zhì)。

結(jié)合我?！耙粚＜泳C合”的人才培養(yǎng)模式，工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革也隨之而來。工程造價專業(yè)的“一?！闭n程對應(yīng)的是《造價軟件應(yīng)用》、具體就是我們學(xué)院工程造價專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握造價軟件應(yīng)用這項技能，要達(dá)到考核時隨機(jī)抽出一套圖紙，就能精準(zhǔn)快速應(yīng)用軟件進(jìn)行計量和計價，所以本次教學(xué)研究以《造價軟件應(yīng)用》這門課為例展開。

通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生了解造價軟件基本概念和表現(xiàn)形式，掌握BIM鋼筋算量軟件，土建算量軟件，計價軟件，并能正確運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識和方法指導(dǎo)實際工作，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)展專業(yè)面，擴(kuò)大知識面，應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科的知識：設(shè)計制圖、平法識圖、裝飾材料、鋼筋算量、計量計價、裝飾施工與裝飾構(gòu)造等課程。

《造價軟件應(yīng)用》的教學(xué)改革從以下幾個方面來入手。

教學(xué)改革一之：教材的改革。教材的選擇在課程中占有舉足輕重的地位，本門課教材的選擇一定要體現(xiàn)造價的完整性，不能單方面的以某一個軟件或者某些構(gòu)件的繪制來入手，所以本門課程在教材選擇時必須有完整的配套施工圖紙。由于教材主編和所選圖紙以及軟件的計算規(guī)則會受到地域差異的影響，所以可以直接以本地區(qū)的實際項目的施工圖紙供教學(xué)所有，以實體項目為教學(xué)圖紙，既體現(xiàn)教學(xué)的完整性，彌補(bǔ)部分教材因地域差異帶來的影響，又可以體現(xiàn)研究的“以工作過程為導(dǎo)向的項目化”，讓學(xué)生提前接觸實體項目，為能出去盡快適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

教學(xué)改革二之：實踐環(huán)節(jié)，《造價軟件應(yīng)用》作為一門實踐性最強(qiáng)的學(xué)科，圖紙的結(jié)構(gòu)形式，項目的所在地不一樣，都會給造價帶來不一樣的結(jié)果，加之實體工程的千差萬別，軟件應(yīng)用也如此，不同的施工圖紙，不同的構(gòu)件都需要不同的操作命令，不同的清單定額，不同的計算規(guī)則，所以在實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意給學(xué)生不同的施工圖紙，以小組為單位，一方面可以在有問題的時候相互討論，另一方面可以讓學(xué)生接觸不同的圖紙，熟悉不同的結(jié)構(gòu)形式，掌握不同事物操作命令，對軟件更加嫻熟，積累更多的經(jīng)驗。

教學(xué)改革三之：結(jié)合理論課程來實現(xiàn)真正的“理實一體化”?！对靸r軟件應(yīng)用》作為一門實踐性的學(xué)科，如果偏離理論教學(xué)，那么課程將會變得純機(jī)械性的操作，學(xué)生將進(jìn)入只會操作，不懂原理，不會查看軟件計算的對錯，不能計算真正的工程量，任何實踐都必須以理論為依據(jù)，所以在本門課程教學(xué)的時候一定要結(jié)合《建筑工程計量計價》、《鋼筋工程量計算》、《房屋建筑學(xué)》，在軟件操作的同時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件計算的原理，會和純手工的計算做對比，將理論的定額清單的計算規(guī)則運(yùn)用于軟件中。真正實現(xiàn)“理實一體化”。

教學(xué)改革四之：加大實訓(xùn)室建設(shè)。造價專業(yè)的學(xué)生在學(xué)?；蛘呤窃诠ぷ鲘徫簧?，接觸最多或者最基本的軟件則為廣聯(lián)達(dá)軟件，但是由于學(xué)生的特殊性，很少有學(xué)生在畢業(yè)之前真正接觸到建設(shè)項目，導(dǎo)致他們在學(xué)軟件操作時，僅僅局限于畫圖。他們沒接觸到實踐工程導(dǎo)致他們有時候無法判斷自己做的東西的對錯，由教師指導(dǎo)學(xué)生不一定能真正想象到現(xiàn)場情況。拿廣聯(lián)達(dá)里面鋼筋軟件而言，由于學(xué)生理論知識薄弱加上沒有自己動手綁扎過鋼筋，他對各種鋼筋的連接和扣減就錯在盲區(qū)，他檢查不了自己的東西，不利于學(xué)習(xí)實踐學(xué)習(xí)能力的提高。所以在以理論為指導(dǎo)，在軟件課的提高下，實體鋼筋綁扎課的建設(shè)即將成為各高校的實訓(xùn)室的重要環(huán)節(jié)。讓實訓(xùn)不單單是上機(jī)實訓(xùn)，手工實訓(xùn)，實體模型成為我們未來課堂的重點。