王彥皓

摘要：將物理知識(shí)與生活常識(shí)交織在一起，可以降低我們學(xué)生物理知識(shí)理解難度，提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，用生活常識(shí)充實(shí)物理知識(shí)，拉近我們學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，繼而有效落實(shí)物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)我們學(xué)生核心素養(yǎng)。本文通過(guò)分析利用生活常識(shí)學(xué)好高中物理知識(shí)的方法，以期為提高我們學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生活常識(shí);學(xué)生;高中物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0286-02

Abstract：interweaving physical knowledge with common sense of life can reduce the difficulty of understanding physical knowledge， improve the efficiency of learning physical knowledge， enrich physical knowledge with common sense of life， and narrow the distance between our students and physical knowledge. Then effectively implement the goal of self-learning of physical knowledge and cultivate our students 'core literacy. This paper analyzes how to learn physics knowledge in high school by using common sense of life in order to provide basis for improving the comprehensive quality of biology learning.

Keywords： common sense of life;Students;High school physics

1 樹(shù)立利用生活常識(shí)學(xué)好高中物理知識(shí)的目標(biāo)

良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助我們學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)不具備科學(xué)性、實(shí)效性，將使我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為大打折扣，基于此為充分利用生活常識(shí)學(xué)好物理知識(shí)，我們學(xué)生需從以下幾個(gè)方面分析，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是學(xué)生素養(yǎng)。將生活常識(shí)與物理知識(shí)整合在一起進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生觀(guān)察、總結(jié)、分析等學(xué)習(xí)能力是一種考驗(yàn)，為此我們學(xué)生需依據(jù)自身生活常識(shí)了解程度，以及自身素養(yǎng)培育實(shí)況，合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生因無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)喪失學(xué)習(xí)信心;二是教學(xué)進(jìn)度。我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度需保持一致，以便可以得到教師的引導(dǎo)與幫助，助力我們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，例如我們學(xué)生在學(xué)習(xí)"機(jī)械能及其守恒定律"前，可以率先預(yù)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，并從生活常識(shí)中探尋機(jī)械能及其守恒定律的"身影"，降低相關(guān)物理知識(shí)理解難度，將生活常識(shí)作為"學(xué)習(xí)案例"，引導(dǎo)學(xué)生具體分析物理知識(shí)，落實(shí)預(yù)習(xí)物理知識(shí)的目標(biāo)，通過(guò)整合生活常識(shí)可知，當(dāng)人們?cè)诔毕路綊伋鍪瘔K等物體后，該物體不計(jì)阻力在空中運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)則可體現(xiàn)機(jī)械能守恒，同時(shí)我們學(xué)生需在生活常識(shí)加持下，總結(jié)物理學(xué)習(xí)困惑，并將其在課上反饋給教師，確保在教師指導(dǎo)下得以解除我們學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，提高我們學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率[1]。

2 通過(guò)觀(guān)察探尋生活常識(shí)與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)

物理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，且與生活常識(shí)息息相關(guān)，為此我們學(xué)生需具備觀(guān)察能力，將雙眼從物理理論知識(shí)層面移開(kāi)，將關(guān)注重點(diǎn)放在日常生活中，在物理知識(shí)與生活常識(shí)間建立關(guān)聯(lián)，為提高我們學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。例如，我們?cè)?將平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律"帶入生活常識(shí)中可以發(fā)現(xiàn)許多真實(shí)存在的"平拋運(yùn)動(dòng)"，如教師扔出的粉筆頭，在體育課上投擲出的鉛球，在課間運(yùn)動(dòng)時(shí)打出的沙包等，都在做平拋運(yùn)動(dòng)，這些物體的運(yùn)動(dòng)均具有相同特征，即初速度呈水平狀態(tài)，物體運(yùn)動(dòng)只受重力影響（空氣阻力忽略不計(jì)），在生活常識(shí)加持下，我們學(xué)生得以明晰平拋運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，依據(jù)牛頓第二定律可知物體運(yùn)動(dòng)加速度不變，為勻加速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線(xiàn)。再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)汽車(chē)在轉(zhuǎn)彎時(shí)由車(chē)身側(cè)向所受摩擦力提供向心力，當(dāng)側(cè)向摩擦力超出一定限值，汽車(chē)在沿圓盤(pán)轉(zhuǎn)彎過(guò)程中超出最大安全速度，則會(huì)產(chǎn)生側(cè)滑現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)發(fā)生交通事故，為此可以通過(guò)加大路面粗超程度，增加圓盤(pán)半徑，路面建成內(nèi)高外低狀態(tài)，用以增加高度差，同時(shí)可提醒司機(jī)減速慢行，達(dá)到規(guī)避圓周運(yùn)動(dòng)對(duì)汽車(chē)行駛的消極影響的目的，使物理知識(shí)在生活中得以有效應(yīng)用。在進(jìn)行"萬(wàn)有引力與航天"相關(guān)物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們學(xué)生可通過(guò)觀(guān)看航天紀(jì)錄片，來(lái)到科學(xué)博覽院體驗(yàn)"失重"的感覺(jué)等生活實(shí)踐，直觀(guān)體悟萬(wàn)有引力與航天的關(guān)系，為提高學(xué)生物理知識(shí)理解與學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)[2]。

3 不斷總結(jié)生活化物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

將生活常識(shí)與物理知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，是生活化學(xué)習(xí)法典型表現(xiàn)形式，有利于簡(jiǎn)化物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面理解物理知識(shí)，為充分發(fā)揮生活化學(xué)習(xí)法應(yīng)用能效，我們學(xué)生需養(yǎng)成不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣，積極探尋物理知識(shí)與生活常識(shí)的關(guān)系，建立全方位、立體化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從生活常識(shí)中網(wǎng)羅物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)"萬(wàn)有引力"時(shí)，需從宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)層面著手，總結(jié)生活化物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立多元化物理知識(shí)探索體系，從宏觀(guān)層面來(lái)講，地球周?chē)拇髿庠谑苋f(wàn)有引力作用下得以聚集在一起，并形成大氣壓，引起氣流運(yùn)動(dòng)，一旦失去萬(wàn)有引力，大氣層將不復(fù)存在，隨即消失的還有雨雪等天氣現(xiàn)象，地球?qū)ξ矬w施加萬(wàn)有引力，保障這些物體在地球自轉(zhuǎn)時(shí)也隨之轉(zhuǎn)動(dòng)，倘若沒(méi)有萬(wàn)有引力，物體將不跟隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)，并做離心運(yùn)動(dòng)，最終地球?qū)⒆詣?dòng)解體，從微觀(guān)層面來(lái)講，植物根莖的生長(zhǎng)體現(xiàn)其對(duì)重力的適應(yīng)，"水往低處流"這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，源于水在重力作用下向低處運(yùn)動(dòng)，跳高運(yùn)動(dòng)員需克服重力才能獲取優(yōu)異成績(jī)，為此跳高運(yùn)動(dòng)員通常身材纖細(xì)，以便提高運(yùn)動(dòng)員重心，削減重力對(duì)其所跳高度的影響。由此可見(jiàn)，許多物理知識(shí)都能在生活常識(shí)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生需不斷總結(jié)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便合理應(yīng)用生活常識(shí)"解讀"物理知識(shí)[3]。

綜上所述，為使學(xué)生可以有效提高物理學(xué)習(xí)效率，需掌握靈活運(yùn)用生活化學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立利用生活常識(shí)學(xué)好高中物理知識(shí)的目標(biāo)，通過(guò)觀(guān)察探尋生活常識(shí)與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)，不斷總結(jié)生活化物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在落實(shí)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)我們學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬驍.從生活常識(shí)學(xué)高中物理力學(xué)知識(shí)[J].科技風(fēng)，2018（1）：17.

[2] 肖力銘.從生活常識(shí)學(xué)高中物理力學(xué)知識(shí)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（3）：90-90.

[3] 鄧淞允.聯(lián)系生活實(shí)際助你學(xué)好高中物理[J].環(huán)球人文地理，2015（16）：256-256.