李媛媛

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐漸普及與實(shí)施，高校英語(yǔ)教學(xué)受到?jīng)_擊教學(xué)模式需要改革，不僅需要重視英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，因此在高校英語(yǔ)教學(xué)中普遍采取交際性教學(xué)法。本文主要針對(duì)交際型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在的弊端，進(jìn)而給出具體應(yīng)用策略，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

關(guān)鍵詞：交際型教學(xué)法;高校英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0120-02

Abstract：with the gradual popularization and implementation of quality education， college English teaching has been impacted by the teaching model needs to be reformed， not only need to pay attention to English theoretical knowledge learning， but also to cultivate students' English communicative ability， so communicative teaching method is widely adopted in college English teaching. This paper mainly aims at the disadvantages of communicative teaching method in the application of oral English teaching in senior high school， and then gives specific application strategies， hoping to provide relevant personnel with reference Suggestions.

Keywords： communicative teaching method;College English;Oral English teaching

前言：目前，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，交際型教學(xué)法是一項(xiàng)新興的教學(xué)方法， 對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有促進(jìn)作用。所以，交際型教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視。在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際型教學(xué)法，可以提高英語(yǔ)口表達(dá)能力，進(jìn)而提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1 高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際型教學(xué)法存在的弊端

1.1缺少靈活性的課堂活動(dòng)。交際教學(xué)法是高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，具有非常重要的實(shí)踐意義，如果想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是，目前我國(guó)高校英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對(duì)課堂活動(dòng)認(rèn)知不足，致使課堂活動(dòng)機(jī)械化比較嚴(yán)重，缺少靈活多變性。大多數(shù)高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠靈活，多具有機(jī)械化特點(diǎn)，采取單一的模式，因此，基于此種教學(xué)活動(dòng)下，無(wú)法真正發(fā)揮高校英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，抑制英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2忽視學(xué)生主體地位。在高校英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該集合教學(xué)要求與內(nèi)容，合理采用交際型教學(xué)法，促使英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。但是，目前大多數(shù)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開(kāi)，嚴(yán)重影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)大量的實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師充當(dāng)引導(dǎo)作用，在課堂上突出教師地位，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少甚至沒(méi)有，進(jìn)而忽視學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，致使教學(xué)工作無(wú)法正常開(kāi)展。因此，想要改變這一現(xiàn)象，就需要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力[1]。

1.3口語(yǔ)交流中過(guò)分重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師以及學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性受到過(guò)分重視，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的發(fā)音正確性過(guò)于重視，致使學(xué)生在平時(shí)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中不敢主動(dòng)去發(fā)言，也不知道如何使用口語(yǔ)，嚴(yán)重影響高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在一個(gè)大環(huán)境中英語(yǔ)口語(yǔ)得到發(fā)展與培養(yǎng)，學(xué)生可以在大環(huán)境中自由使用口語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)為以后英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言使用正確性，會(huì)打壓學(xué)生積極性，影響高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

2 高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際型教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1教學(xué)觀念需要作出改變。在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用交際型教學(xué)法，可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但是長(zhǎng)期受到教學(xué)觀念的影響，無(wú)法確保教學(xué)工作順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也得不到明顯提升。因此，教師為了改變現(xiàn)狀，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變對(duì)交際型教學(xué)法應(yīng)用的觀念，以保證整體教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變與實(shí)施，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮交際型教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

2.2充分體現(xiàn)教學(xué)主體地位。在高校英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，需要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，確保教學(xué)工作質(zhì)量有效提升，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)踐作用，體現(xiàn)教學(xué)主體地位，將整體教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)形式突出體現(xiàn)，將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，在課堂上以及實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，確保為教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生互相交流。目前，英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視口語(yǔ)交流的準(zhǔn)確性，進(jìn)而抑制教學(xué)工作有效開(kāi)展。在這種背景下，學(xué)生受到影響不敢使用口語(yǔ)，嚴(yán)重影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互交流，通過(guò)學(xué)生之間的交流掌握英語(yǔ)口語(yǔ)中重點(diǎn)內(nèi)容，確保良好的口語(yǔ)能力為英語(yǔ)整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生之間通過(guò)互相交流，鍛煉口語(yǔ)交際能力，不應(yīng)該過(guò)于重視口語(yǔ)使用的正確性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，之后在加強(qiáng)口語(yǔ)使用規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)轉(zhuǎn)變。

2.4有效結(jié)合教學(xué)情境。高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用交際型教學(xué)法可以提高英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理者在具體教學(xué)中，按照英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作具體要求，有效采用情境教學(xué)法，結(jié)合交際教學(xué)法有效開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，例如，可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)模式，給學(xué)生展示優(yōu)秀影視作品，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻之后，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，最后在分角色進(jìn)行表演，教師可以利用課堂舉辦電影小劇場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行互相交流與溝通，做到情景再現(xiàn)。通過(guò)這樣的方式可以滿足英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)模式，同時(shí)也滿足教師采用交際教學(xué)法的需求。

總結(jié)：綜上所述，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際型教學(xué)法，可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，進(jìn)而給出相對(duì)應(yīng)的解決策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、體現(xiàn)學(xué)生主體地位以及結(jié)合情境教學(xué)法的方式，加強(qiáng)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬藝飛.交際型教學(xué)法在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），2014，（10）：35-35.