高峰

摘 要：物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)正是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要手段。在新課標(biāo)當(dāng)中，演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，初中物理教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，也對學(xué)生的動(dòng)手能力提出了要求，面對社會對人才的需求，我們需要從實(shí)際上對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。本文將根據(jù)我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對其提出相應(yīng)的改革調(diào)整方案。從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理作為一門科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，必定要涉及到實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生理論知識、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的很好途徑。然而當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，起到了負(fù)面影響。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問題，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象。

1.1媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

1.2程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果），而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

1.3試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。

教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。

物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)和什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度情感和價(jià)值觀。不重視過程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，能根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系理論學(xué)習(xí)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式；積極研究演示實(shí)驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效結(jié)合；正確地認(rèn)識學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的地位和功能，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)；能夠組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動(dòng)多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

由于受家庭、社會等因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這增加了教育教學(xué)的難度，為此，教師要爭取調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在開學(xué)上第一堂課時(shí)，我做了很多小實(shí)驗(yàn)，又提出了許多學(xué)生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣很大。此外，我在日常教學(xué)中還經(jīng)常開展豐富的、適合學(xué)生的活動(dòng)。如研究家庭電路開關(guān)、開展制作競賽等，由于活動(dòng)貼近他們的生活，有實(shí)用性，從而大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的熱情。

2.3恰當(dāng)利用信息技術(shù)。

現(xiàn)在的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用可保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須認(rèn)識到認(rèn)知過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次地參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如，凸透鏡成像的教學(xué)中，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬的，但是可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)往往會造成學(xué)生的視覺和思維疲勞，一堂課學(xué)生上下來，只感覺看了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該對學(xué)生的情況詳細(xì)了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術(shù)手段收集物理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會背景資料，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《慣性》時(shí)，借助多媒體運(yùn)用抽拉活動(dòng)片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運(yùn)動(dòng)，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時(shí)對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。

總之，物理實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實(shí)意地重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取改進(jìn)措施，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑和有意義。

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（作者單位：貴州省遵義市正安縣瑞溪中學(xué)）