陳金生 黃亞平

高中地理環(huán)境教學對學生以后的工作、生活等具有非常重要的意義，而實踐活動教學模式的應(yīng)用能激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習責任感。筆者通過開展基于實踐活動的高中地理教學，指導學生將課內(nèi)外知識進行有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。

一、高中地理實施環(huán)境實踐活動教學的意義研究

隨著人們生活水平的提高，越來越多的人開始關(guān)注環(huán)境問題。高中地理的環(huán)境教學，主要是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，幫助學生更好地認識我國當前經(jīng)濟發(fā)展中存在的環(huán)境問題，從而在以后的學習、工作中形成良好的環(huán)境意識，并通過自身的努力去改善環(huán)境。在實踐活動教學中，教師可以讓學生通過觀察和調(diào)查等獲取知識。這種教學方法能使學生親身接觸到當前我國的環(huán)境現(xiàn)狀，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，消除傳統(tǒng)課堂教學中知識灌輸模式下對學生造成的影響。

二、高中地理實施環(huán)境實踐活動教學的方法研究

在高中地理實踐活動教學中，教師的主要任務(wù)是引導學生進行各種實踐活動，教師不會直接參與學生的實踐活動。但對于學生來說，教師是實踐活動的主導者，通過實踐活動，學生需要掌握課堂中沒有涉及的各種調(diào)查方法，這對于培養(yǎng)學生的觀察能力和實際學習能力有著非常重要的意義。

當前的高中地理環(huán)境實踐教學可以通過兩種方法開展。第一，活動方案式。這種實踐活動形式主要是學生根據(jù)標題和活動目的等開展，在活動完成之后，學生需要對整個實踐活動進行總結(jié)，并整理出實

踐活動體會。第二，主體活動式。這種實踐活動的開展主要是圍繞一個明確的主題，學生在實踐活動中通過獲取相關(guān)的實踐知識，發(fā)揮實踐活動的意義。

筆者在本文主要研究的是三段式實踐教學活動，這種教學活動形式主要包括以下幾點內(nèi)容。

第一階段是準備階段。首先，教師需要根據(jù)課程教學內(nèi)容設(shè)定對應(yīng)的活動主題，然后讓學生在實踐活動中圍繞主題把握實踐的主旨。最后，教師組織專題講座，將同實踐相關(guān)的技能培訓和專題講座等內(nèi)容告知學生，提高學生的能力。

第二階段是實踐階段。在這一階段中，學生需要根據(jù)搜集的資料等確定活動地點和活動計劃。然后，與教師共同制訂活動計劃。最后，同相關(guān)部門聯(lián)系，取得支持，從而更好地開展研究性學習。

第三階段是總結(jié)階段。在這一階段，學生首先需要根據(jù)實踐活動內(nèi)容整理小組在實踐活動中收集到的資料。然后，教師組織開展班級討論會議，從不同的層面對實踐活動內(nèi)容進行討論，整理出研究報告。最后，學生和教師共同討論問題。在這一過程中，學生需要將自身的活動體會寫出，然后學生之間進行實踐活動體會分享，提高實踐學習效果。

環(huán)境教學的實踐教學模式，通過讓學生親身參與能夠開闊學生的視野，同時還能夠增加學生的知識積累，這對學生以后的工作、學習等具有非常重要的意義。學生在參加活動的過程中，不僅能培養(yǎng)動手能力，還能鍛煉思考能力。該活動教學模式的開展得到了學生的積極參與，他們在實踐過程中收獲了在課堂教學中無法得到的知識，對社會責任和社會形勢也有了一個更加全面的認識，在進行問題分析和解決時，可以選擇多種形式。

采用實踐活動教學模式，不僅可以加深學生對地理環(huán)境教學內(nèi)容的學習，還能讓學生通過問卷調(diào)查學習如何進行工作的分配。此外，學生在實踐活動中獲得的各種能力還能拓展學生的思路，使其在以后的學習中達到舉一反三的效果。而最后的整理和體會總結(jié)，則幫助學生對知識進行系統(tǒng)化和條理化理解，幫助學生更加全面地分析和解決問題。

傳統(tǒng)的課堂教學形式往往只能使學生通過教師的講解了解當前的環(huán)境情況，但由于學生無法親身參與其中，使得學生的學習效果受到較大的影響。而在實踐活動教學中，學生能夠通過自身的參與和研究更好地了解我國的環(huán)境現(xiàn)狀。同時，在實踐活動中，學生的溝通能力和思考能力也得到了較好的鍛煉。