王晨曦

交互式電子白板由感應(yīng)電子白板、電子筆等硬件以及白板軟件組成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)和微電子技術(shù)，具有傳統(tǒng)黑板、普通白板、投影幕布、電子復(fù)寫板等多種功能，是一種具有人機(jī)交互功能的教學(xué)設(shè)備。隨著交互式電子白板在中小學(xué)的普及，交互式電子白板與思想政治課的結(jié)合給政治課堂帶來了新變化。

一、提供豐富資源，創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)

交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)之間的雙向交流與操作，它既是計(jì)算機(jī)的觸摸屏幕，也是教師能夠自由書寫標(biāo)注的黑板。但相比于傳統(tǒng)的黑板，交互式電子白板增加了編輯、存儲(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)搜索等功能。教師在授課過程中，隨機(jī)生成的每一個(gè)值得探討的內(nèi)容，隨時(shí)可以在白板上標(biāo)注。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。多感官刺激給學(xué)生多元的體驗(yàn)，形成了良好的師生互動(dòng)氛圍。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教師能夠?qū)崟r(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和想法，給課堂更大的發(fā)散空間。

交互式電子白板所提供的強(qiáng)大的資源庫能將思想政治課變得更加靈活多樣，妙趣橫生。與此同時(shí)，白板軟件與互聯(lián)網(wǎng)相通，即時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)資源更加豐富。信手拈來的資源以及標(biāo)注、特效等功能極大地彌補(bǔ)了思想政治課的枯燥和空白，使呈現(xiàn)的內(nèi)容更多元。

二、化抽象為具體，高效突破重難點(diǎn)

思想政治課知識(shí)比較抽象和枯燥，但高中生的抽象思維模式尚未形成，對(duì)于易混易錯(cuò)的概念很難辨析清楚，所以，交互式電子白板豐富的功能和良好的呈現(xiàn)，使得抽象的概念更好地被學(xué)生理解和接受。交互式電子白板具有任意書寫、繪畫、批注、拖拽、平移、展示等強(qiáng)大功能。在思想政治課課堂上，發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)和功能，勾畫、放大、聚焦、縮放、批注材料中的關(guān)鍵詞、要點(diǎn)句，有利于增強(qiáng)學(xué)生語感，更好地把握材料主旨，高效突破政治學(xué)科的重難點(diǎn)。在學(xué)生與教師互動(dòng)時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，準(zhǔn)確地把握演示的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，縮短認(rèn)知過程。與此同時(shí)，交互式電子白板輔助教學(xué)可以使教師的教學(xué)方式更加靈活，形成和諧的師生關(guān)系。

三、突破思維定式，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

交互式電子白板的普及和推廣對(duì)教師提出了更高的要求，教師要在靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷反思，提高素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。雖然交互式電子白板可以提升教學(xué)的交互性，但很多教師還會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，因此，應(yīng)該建立多元的教學(xué)觀、學(xué)生主體觀，培養(yǎng)多維型的教學(xué)思維方式。很多學(xué)校開展白板大賽，調(diào)動(dòng)教師開發(fā)交互式電子白板功能的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師打破思維定式，充分挖掘交互式電子白板的交互功能，在培育教師創(chuàng)新思維方面起著推動(dòng)作用。

思想政治課大多是多班教學(xué)，各個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)和認(rèn)知能力肯定有差別，這就給教師講課、備課提出分層設(shè)計(jì)的要求。采用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的活動(dòng)，根據(jù)各班情況，隨時(shí)調(diào)整授課知識(shí)量、問題的難易度等，而不是像傳統(tǒng)的演示文稿課件那樣一成不變地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。交互式電子白板的使用打破了思維定式，使教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，因材施教，貫徹分層教學(xué)理念。

四、教學(xué)過程可重復(fù)，便于課下反思

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，要想回顧課堂內(nèi)容，只能通過筆記和書上的標(biāo)注，而思想政治課課堂筆記容量較大，往往會(huì)造成“重抄寫，輕理解”的狀況，學(xué)生機(jī)械抄寫原理并沒有理解原理，造成課堂的低效和學(xué)生的厭學(xué)。使用演示文稿教學(xué)，雖然演示文稿可以保存，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，但是探究以及結(jié)論的生成過程不能很好地重現(xiàn)。交互式電子白板的實(shí)時(shí)記錄和存儲(chǔ)能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的再生與重現(xiàn)，實(shí)時(shí)記錄教師在白板上的操作軌跡、原理和答案的生成過程，便于課下的回放與反思。

教師還可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行捕捉和錄制，保存之后可以隨時(shí)調(diào)用展示。課后，學(xué)生可以將白板記錄的電子文檔打印進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師也可以將有創(chuàng)新意義的文檔上傳至資源網(wǎng)站，與同行共享。

交互式電子白板為高中思想政治課創(chuàng)設(shè)了資源豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂注入了新的活力。同時(shí)，向教師提出了更高的要求。教師不僅要熟練運(yùn)用交互式電子白板，準(zhǔn)確理解白板的技術(shù)內(nèi)涵，更要深刻理解教育的本質(zhì)，了解所教學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生搭建知識(shí)整合和內(nèi)化的階梯，使得教學(xué)流程更流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)不突兀，每一個(gè)步驟都恰到好處，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。