王秀君

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的道德與法治意識(shí)還未養(yǎng)成，若不加正確引導(dǎo)，則很容易使其養(yǎng)成錯(cuò)誤的道德與法治意識(shí)。對初中生開展道德與法治教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力以及利用法律處理問題的能力，從而形成良好的道德與法治意識(shí)。目前，我國初中的道德與法治教學(xué)還面臨很多問題，教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，在新課改下，我們應(yīng)該積極探究更加有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)依然是提高學(xué)生的考試成績，而不是讓學(xué)生真正將課本知識(shí)內(nèi)化為行為。他們在課堂上不斷為學(xué)生講授與本課程考試相關(guān)的內(nèi)容，甚至讓學(xué)生死記硬背“考試重點(diǎn)”，沒有考慮學(xué)生是否真正理解了課程內(nèi)容所表達(dá)的某些含義。長期接受這種灌輸式教育的初中生很難真正愛上道德與法治學(xué)科，他們甚至認(rèn)為只要記住老師講的“考試重點(diǎn)”就夠了，并不會(huì)自主思考課堂上所學(xué)的內(nèi)容在生活中有哪些體現(xiàn)，自己若是在生活中遇到了類似事情是否能用所學(xué)的方式去處理。他們還沒有形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識(shí)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)思考，很難產(chǎn)生自己的想法，就算遇到問題也幾乎不會(huì)主動(dòng)向老師求助，學(xué)生在該課程中學(xué)習(xí)的只是它的表層知識(shí)，而沒有深刻領(lǐng)會(huì)到這門課程的含義。

二、初中道德與法治教學(xué)策略

1.明確學(xué)生的教學(xué)主體地位。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是教師向?qū)W生們講授理論知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考的過程，而且課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。要提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是改變以往的灌輸式教學(xué)模式，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂上要注意觀察學(xué)生是否對課堂內(nèi)容有疑問，以及學(xué)生是否集中注意力，盡量采取符合初中生興趣特征和實(shí)際情況的教學(xué)手段。另外，教師在上課時(shí)要注意活躍課堂氣氛，增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，為學(xué)生提供自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入思考與分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

2.深入分析、利用教材。

初中道德與法治教材一直在不斷改革與創(chuàng)新，其內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選后留下來的，這些內(nèi)容大多語言簡潔且內(nèi)涵豐富。目前，很多教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，很少涉及深層次的道德規(guī)范和法律因素。所以，要提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，就要深入分析、利用教材，加強(qiáng)道德品質(zhì)教育和法律意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高個(gè)人道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的法律意識(shí)。例如，教師在講解案例時(shí)，不僅要講解處理這類事件需要用到哪些法律知識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)，還要引導(dǎo)學(xué)生們深入思考在生活中是否還有與之相似的情況，自己在處理這些問題的時(shí)候有什么不足，這些不足可以造成哪些后果，等等。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

道德與法治課程內(nèi)容較為繁雜，需要背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，所以，很多學(xué)生認(rèn)為上課可以不認(rèn)真聽，考試前認(rèn)真背誦就可以了。教師若不嘗試新的教學(xué)方法，將難以吸引學(xué)生的注意力，也難以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。道德與法治課程不同于其他的理論類學(xué)科，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生形成道德意識(shí)和法律意識(shí)。因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，設(shè)置一些與道德與法治課程有關(guān)的小游戲或者小對話等，然后讓學(xué)生利用自己學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)情境設(shè)置進(jìn)一步思考應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乜创?、處理相關(guān)事件，完成情境中的游戲或?qū)υ?。另外，教師?yīng)該先用基礎(chǔ)知識(shí)測試了解學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)難度適中、知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面的教學(xué)情境，讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用正確的方法處理相似問題，培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考能力和道德法律意識(shí)。

道德與法治教育對引導(dǎo)初中生形成正確的思想有著極為重要的作用，從事該課程教學(xué)的教師應(yīng)該重視提高教學(xué)質(zhì)量。授課教師必須正確對待自己教學(xué)工作上存在的問題，積極探究新的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)提高學(xué)生的道德高度，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。