王雪峰

摘 要：高校學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，對(duì)他們的教育關(guān)乎著國(guó)家的興旺與中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)進(jìn)行全面教育并充分發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施家校共育。然而對(duì)于大學(xué)生的家校共育還存在很多障礙，主要是家庭和學(xué)校之間的溝通交流較少，在教育方向上很難達(dá)到一致，難以形成合力來提升教育效果。鑒于此，應(yīng)綜合利用多種方法強(qiáng)化家校共育建設(shè)，以期在各方面統(tǒng)籌合力構(gòu)建寬廣的溝通平臺(tái)，形成教育合力，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 家校共育； 溝通

社會(huì)發(fā)展與教育理念革新，孩子的教育不能僅靠學(xué)校單一教育，應(yīng)實(shí)行家校共育。家校共育是通過家庭教育和學(xué)校教育來共同培養(yǎng)學(xué)生，是將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，使二者實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，二者相互協(xié)作形成合力，才有可能達(dá)到預(yù)期效果。

一、高校家校共育存在的問題

1.高校家校共育存在認(rèn)識(shí)不清

教師課堂上完成了教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，認(rèn)為其余時(shí)間大學(xué)生應(yīng)有更多自己獨(dú)立的空間。對(duì)家長(zhǎng)來講，孩子進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于家長(zhǎng)來說是一種解放，導(dǎo)致對(duì)孩子的關(guān)注僅僅停留在物質(zhì)層面上，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)的教育模式了解太少，無(wú)法加入到學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育中。對(duì)學(xué)生而言，他們非常注重隱私，也就拒絕與他人就此展開交流，從而封閉自己的內(nèi)心世界?，F(xiàn)階段大學(xué)生家庭教育與學(xué)校教育間合作的具體實(shí)踐往往較少，而在幼兒園、中小學(xué)開展的家校共育較多，大學(xué)生家校共育尚未引起普遍重視，甚至存在很大誤區(qū)。

2.家校教育觀念存在差異

家校雙方均以學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為根本點(diǎn)，但仍有差異。教師關(guān)注每位學(xué)生，由于教育觀念的偏差和教育能力的不足和時(shí)間精力的匱乏等原因，會(huì)造成只注重整體而忽視個(gè)體的現(xiàn)象出現(xiàn)。但是孩子是家長(zhǎng)的唯一，家長(zhǎng)則總是以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為自己的孩子思考規(guī)劃。究其原因，主要是由于教師和家長(zhǎng)在教育觀念上存在差異。

3.學(xué)生家長(zhǎng)教育中缺乏主動(dòng)參與意識(shí)

高校是大學(xué)生塑造人格，形成正確價(jià)值觀的黃金階段，但這時(shí)期大學(xué)生心理波動(dòng)較大，容易對(duì)人生產(chǎn)生迷茫。因家長(zhǎng)在學(xué)校教育中缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，造成學(xué)生在這一階段產(chǎn)生的問題得不到及時(shí)處理。家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)參與意識(shí)是由多方面的因素導(dǎo)致的，各家庭在經(jīng)濟(jì)條件、文化程度、教育觀念上存在較大差異，導(dǎo)致在共育過程中出現(xiàn)種種障礙和困難。4.大學(xué)生家校共育平臺(tái)不健全

當(dāng)前高校家校共育還是很單一，渠道不暢，溝通平臺(tái)不夠健全。教師不清楚學(xué)生在家里的情況，家長(zhǎng)也不了解學(xué)生的在校情況，這就往往造成只有在學(xué)生出現(xiàn)問題之后家長(zhǎng)和學(xué)校才會(huì)知道，解決問題存在嚴(yán)重的滯后性。大學(xué)生來自于全國(guó)各地，家訪不可能實(shí)現(xiàn)，溝通交流難度加大，加之學(xué)生數(shù)量多，溝通渠道較少，家庭與學(xué)校之間信息不流暢，因此要實(shí)現(xiàn)家校共育仍有很長(zhǎng)的路要走，信息平臺(tái)的建立是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先需要解決的一大難題。

二、完善高校家校共育的途徑

在新時(shí)代條件下進(jìn)行大學(xué)生家校共育，不僅要批判性地繼承傳統(tǒng)方式，也要與時(shí)俱進(jìn)大學(xué)生的家校共育要綜合利用。優(yōu)化多種方法，目的是在學(xué)校和家庭之間實(shí)現(xiàn)信息共享，平等交流，形成教育合力，共同為學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)揮自己的力量。

1.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的溝通方法

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行家校共育的過程中，要積極運(yùn)用傳統(tǒng)的溝通方法，并巧妙地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，方能夠達(dá)到事半功倍的效果。第一，巧用原始的書信形式，書信是較好的溝通聯(lián)系形式，書信的歷史較為悠久，在歷史發(fā)展的進(jìn)程中起到了重要作用，相比當(dāng)前快捷迅速的網(wǎng)絡(luò)信息，書信能夠以更強(qiáng)烈的文字視覺沖擊直達(dá)人們的內(nèi)心，在某些方面書信能夠取到更佳的效果。如現(xiàn)在一些大學(xué)在新生錄取通知書中加入了一封給家長(zhǎng)的信，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，學(xué)院以及專業(yè)，也提倡建立班級(jí)家長(zhǎng)群，在群里及時(shí)分享學(xué)生的在校情況，針對(duì)學(xué)生每一學(xué)年的總體表現(xiàn)書寫評(píng)語(yǔ)并反饋給家長(zhǎng)，這都能加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校間的聯(lián)系與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息共享。第二，妙用電話、短信聯(lián)系。由于大學(xué)生生源地的特殊性，決定了面對(duì)面的訪校，家訪難度較大，操作性不強(qiáng)。但電話短信的通訊技術(shù)，即使不見面仍可以讓學(xué)校與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通，學(xué)生在校情況、學(xué)生的心理動(dòng)向、安全提示等都是電話，短信聯(lián)系的重要內(nèi)容，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員承擔(dān)著主要聯(lián)絡(luò)人的重要角色。

2.發(fā)展多樣化現(xiàn)代家校共育新方式

充分挖掘資源，發(fā)展多樣化的家校共育方式，實(shí)現(xiàn)家校共育組織的現(xiàn)代化，成立家長(zhǎng)理事會(huì)，建立家校共育規(guī)范化組織，國(guó)外高校非常注重家校共育實(shí)效，家校共育制度成為了現(xiàn)代學(xué)校教育制度不可或缺的部分。在國(guó)外家長(zhǎng)介入學(xué)校教育的標(biāo)志之一就是類似協(xié)會(huì)、委員會(huì)、理事會(huì)這樣的組織。家長(zhǎng)往往通過這些協(xié)會(huì)向?qū)W校表達(dá)自己的建議，反之，學(xué)校也會(huì)通過協(xié)會(huì)征求家長(zhǎng)意見。另外還有如學(xué)生發(fā)展中心等，其在家校共育中也發(fā)揮著一定作用，借鑒國(guó)外的一些做法，充實(shí)豐富我國(guó)的家校共育方式。如成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)年邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參觀學(xué)習(xí)，與教師、學(xué)生一起面對(duì)面交流，了

解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和在校的日常生活。充分發(fā)揮家長(zhǎng)組織的力量，積極與家長(zhǎng)組織溝通交流，就學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間存在的問題充分探討，構(gòu)建三位一體的教育模式，引入現(xiàn)代化的管理方式，為實(shí)現(xiàn)家校共育提供技術(shù)保障。

3.創(chuàng)建微時(shí)代下家校共育溝通平臺(tái)

創(chuàng)建微時(shí)代下家校共育的溝通平臺(tái)可以從以下幾方面入手。第一，充分利用學(xué)生數(shù)據(jù)信息庫(kù)。這個(gè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)要充分利用起來，用活用好，促進(jìn)家校溝通的順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步完善其制度。第二，搭建更廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，決定了家校共育的方式也不能一成不變，新時(shí)期的大學(xué)生家校共育要與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如利用QQ 群、微信群、微博等新興工具把受時(shí)空限制的家長(zhǎng)會(huì)搬到網(wǎng)絡(luò)上，教師與家長(zhǎng)集體交流探討，設(shè)計(jì)特色班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間使家長(zhǎng)更加充分了解自己孩子的在校生活情況。 利用網(wǎng)頁(yè)、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在家長(zhǎng)空間上分享孩子在家的情況，教師也可以上傳學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)，方便家長(zhǎng)之間經(jīng)驗(yàn)交流和家長(zhǎng)與教師之間的信息溝通。家校雙方更加及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，從思想、學(xué)習(xí)、感情和在校表現(xiàn)及在家情況上多方面同時(shí)進(jìn)行，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展?？偟膩碚f，大學(xué)生家校共育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工程，不能一蹴而就，只有當(dāng)家校共育觀念在社會(huì)上蔚然成風(fēng)時(shí)，家校的教育方向一致，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成共育意識(shí)，家校共育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建才能得以實(shí)現(xiàn)。