荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第四單元的第二篇文章，本單元的主題是“快樂的夏天”。短小的文章用充滿童趣的語言描繪了夏天的美景，寫出了夏天的情趣，配上一幅優(yōu)美清新的夏日荷花圖，的確讓我們感受到了夏天的美好和快樂。文章讀起來朗朗上口，感覺語言規(guī)范美好，淺顯易懂。教師教學(xué)用書把教學(xué)目標(biāo)定位在了識字寫字和積累語言上。這無疑是本課乃至全書甚至是整個小學(xué)階段低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)的閱讀和思考總覺得教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于此顯得太過于單薄，孩子們還應(yīng)該透過這篇文章學(xué)到更多。于是在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上我附加了以下幾條：（1）通過觀察隨文插圖，引導(dǎo)孩子們練習(xí)說一句完整形象、具體、生動的話。（2）通過對“躺、立、蹲、游”幾個動詞的品讀，讓孩子們初步感受到說話寫文章用詞要準(zhǔn)確。（3）通過各種形式的朗讀，讓孩子們感受到夏天的美好和快樂，期待夏日的來臨。（4）通過拓展練習(xí)，開拓孩子的思維并進(jìn)行語言訓(xùn)練。接下來就有了這樣的一堂語文課。

1、看圖說話。

上課伊始引導(dǎo)孩子們看課本插圖，說一說都看到了什么。孩子們能一眼就看出：荷花、荷葉、青蛙等等。我認(rèn)為這樣的看圖實用價值不高，對于一幅反映了文章內(nèi)容和主題的圖畫應(yīng)引導(dǎo)孩子們仔細(xì)看、具體說。于是當(dāng)一個孩子站起來說圖上有荷花時，我追問：“什么樣的荷花怎么樣了？”孩子能結(jié)合插圖很快說出：“粉紅色的荷花盛開了?！蔽矣芍缘谋頁P(yáng)這個孩子：“觀察很細(xì)心，說出了荷花的顏色，并發(fā)現(xiàn)荷花已經(jīng)盛開了?！庇辛诉@樣的追問和肯定下一個孩子在說青蛙時能直接說出：“綠綠的青蛙在唱歌?！蔽矣肿穯枺骸熬G綠的青蛙在哪里唱歌？”孩子能完整的說：“綠綠的青蛙在荷葉上唱歌?！蔽依^續(xù)表揚(yáng)：“這句話不僅說出了青蛙的顏色、動作，還說出了它在哪里。很好！”在我的不斷追問和鼓勵下，當(dāng)觀察到小魚時孩子們能一下完整的說出這樣的句子：“三條紅色的小魚在荷葉下快活的游來游去?！蔽亿s緊說：“讓我們把最熱烈的掌聲送給這個孩子，也送給我們自己?！?/p>

看圖說話這個教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師的追問和表揚(yáng)中，孩子們初步了解了文章的內(nèi)容，感受到了夏天的美好和快樂，更重要的是親歷了如何仔細(xì)觀察、怎樣把語言說完整說具體的過程。

2、動詞妙用

學(xué)習(xí)第二自然段時，孩子們知道了小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，所以她“躺”在荷葉上眨眼睛。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“躺”這一動詞。接著學(xué)習(xí)第三自然段，孩子們能很快發(fā)現(xiàn)小蜻蜓是把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，它是“立”在荷葉上展開翅膀。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了“立”這一動詞后，我說：“躺”和“立”這兩個動詞能不能互相換一下呢？”剛開始孩子們一個個瞅著我不說話，可能是不明白怎么回事，也可能是拿不定主意，不知到底能不能換。于是，我再一次引導(dǎo)孩子們看插圖中的小水珠和小蜻蜓。這一看不要緊，孩子們的思路立刻打開了，五花八門的說法也隨之而來，頓時孩子們開始議論紛紛，一個個小手也舉得高高的，迫不及待的要把自己的重要發(fā)現(xiàn)與大家分享?！靶∷槭菆A的，只能躺著?！薄靶∷闆]有腳立不起來。”“小蜻蜓有好幾只細(xì)細(xì)的腳，它是真的立在荷葉上了。”“小蜻蜓還要起飛，它要是躺在荷葉上就飛不起來了?！薄?，孩子們觀察多么仔細(xì)，想象多么豐富，語言又是多么的真實有趣。這兩個動詞當(dāng)然不能換了，我們還給這兩個動詞加上了著重符號，并讓孩子們把自己想象成小水珠或小蜻蜓，讀出它們躺在搖籃的舒服和隨時準(zhǔn)備起飛的快樂。有了這兩個動詞的品析，后面兩個自然段的學(xué)習(xí)放手讓孩子們自己朗讀，自己感悟，引導(dǎo)孩子們說自己的發(fā)現(xiàn)。

其實這篇小文章每個詞的使用都很準(zhǔn)確和到位，都值得孩子們學(xué)習(xí)。這節(jié)課我把握的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們品析四個動詞，使孩子們初步認(rèn)識到描寫不同的事物要使用不同的動詞，既要準(zhǔn)確生動又要符合實際情況。

3、拓展延伸

整篇文章讀完后，我們知道了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，想一想，荷葉還是誰的什么呢？它們又在干什么？出示要補(bǔ)充的句子：荷葉是（）的（），（）在荷葉（）。一陣短暫的沉默后，思維敏捷的孩子舉起了手：“荷葉是小蝌蚪的涼傘，小蝌蚪在荷葉下快活的游來游去?！痹谶@一孩子的啟發(fā)下，其他孩子迅速想到了水里的其他小動物：螃蟹、烏龜……于是就有了許多類似的句子。我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們：“荷葉只給水里的小動物們帶來了快樂嗎？”馬上有孩子舉手說：“荷葉是蝴蝶的停機(jī)坪，蝴蝶在荷葉上豎起彩色的翅膀?！焙妹赖木渥?！于是陸陸續(xù)續(xù)又有其他孩子想到了空中飛行的其他小動物們。最后我說：“荷葉是我們的什么？”孩子們紛紛說：“荷葉是我們的小傘，荷葉可以給我們遮陽，擋雨，我們可以在荷葉下玩耍等?！?/p>

圓圓的綠綠的荷葉，美美的荷花的確給炎炎夏日帶來了清涼，給我們給小動物們帶來了無窮的樂趣，我和孩子們也共同期待和憧憬著美好夏日的到來。

4、語言積累

孩子們學(xué)習(xí)語言是從最初的模仿開始的，這么優(yōu)美的語言一定要讓孩子們積累下來。在經(jīng)歷了有感情朗讀、分角色朗讀后孩子們對文章內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。為了激發(fā)他們繼續(xù)朗讀的興趣，為了降低背誦的難度，我經(jīng)常讓孩子們表演讀。所謂表演讀就是一邊朗誦，一邊加上自己喜歡的動作、加上合適的表情把文章內(nèi)容表演出來。每每此時孩子們都趣味盎然，一雙雙小手時而是圓圓的荷葉，時而是展開的雙翅，時而是頭上的涼傘……幾個動詞更是被他們演繹的惟妙惟肖，雙手合并放在臉的一側(cè)，歪頭，這是“躺”。雙手指尖互相抵住，手掌分開，這是“立”。彎曲雙腿是“蹲”。單手或雙手合并在胸前左右擺動是“游”。孩子們的表情更是可愛，當(dāng)讀到“眨著亮晶晶的眼睛”時，他們的眼睛也會睜得大大的，兩只手放在眼睛兩側(cè)和眼睛一起使勁兒眨幾下。當(dāng)讀到青蛙放聲歌唱時，孩子們會把頭抬得高高的，胸挺得直直的，手臂向上一揚(yáng)，那氣勢真像是在開個人演唱會。深情的表演到最后，孩子們滿臉笑嘻嘻地雙手高高舉過頭頂做一朵朵很美很美的花朵。每次表演讀時，孩子們都會樂此不疲的表演一遍又一遍，都爭著到講臺上來展示自己的風(fēng)采。每次我留作業(yè)讓他們回家讀書或背誦時，孩子們總會說：“老師，我要加上動作表演給家長看?！?/p>

在這樣的表演讀中，孩子們不知不覺的熟練記憶了文章的內(nèi)容，枯燥的背誦變成了一種美的享受，變成了一個表演展現(xiàn)自己的過程。

荷葉圓圓，夏日很美。孩子們每天都帶給我不一樣的享受，不一樣的快樂。我們期待火熱的夏日，我們更期待孩子們精彩的未來。

作者簡介：王英華（1978.10-），女，漢族，河北省保定市順平縣人，政治面貌群眾，中學(xué)高級教師，本科，主要從事小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)研究