摘要；本文分析了存在于大學(xué)英語聽說教學(xué)中的一些突出問題，就當(dāng)前高職院校中英語教學(xué)現(xiàn)狀，從聽說能力的重要性，培養(yǎng)策略及有效性做了一定的研究探討，著重探討英語聽說課教學(xué)的革新與創(chuàng)新，嘗試在聽說課上加入實訓(xùn)訓(xùn)練，以職場實用性為依據(jù)和目標(biāo)，合理安排實訓(xùn)內(nèi)容，以改善英語聽說課難以開展的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的英語聽說能力和實際交際能力。

關(guān)鍵詞：聽說能力；實訓(xùn)；技能

一、研究背景

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五種技能以及這五種技能的綜合運用。其中，聽說排在英語五種技能之首，它們的重要性是無可非議的。而且在高職階段，避免了應(yīng)試教育的弊端，我們更強調(diào)的是能夠與人用英語進行正常溝通與交流的能力。但是長期以來，由于受到種種因素的影響或制約，高職英語聽說教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致了高職學(xué)生普遍聽說水平低下，教學(xué)方面還有許多不足之處。因此，在高職院校的英語課堂上，提高學(xué)生的聽說能力是所有高職院校英語教師必須解決的難題之一。

二、高職英語聽說課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生缺乏必要的知識儲備，缺乏信心

高職學(xué)生的單詞儲備量不多，知識面窄，對英美國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、典故不了解，圍繞主題進行闡述時，不知如何用英語表達(dá)。學(xué)生在進行聽說能力的訓(xùn)練時，總是感覺緊張和慌亂，害怕出錯，被人笑話。

（2）課堂組織規(guī)劃不夠合理

目前的高職英語聽說課采用的仍是大班授課的方式，班級人數(shù)多，所以不可能每節(jié)課給每一位同學(xué)練習(xí)口語的機會。課堂上學(xué)生說的機會本來就少，又加之“畏難”不敢開口，于是 聽說課漸漸變成了“啞巴”課。

（3）聽說教材內(nèi)容不夠豐富

目前，多數(shù)教材把大量的篇幅放在熟記語法、詞匯等方面，但這些只是為了滿足考試的需要，忽略了英語是一種語言交際工具。目前教材上很多的聽說話題學(xué)生也不感興趣，并且也沒有很好的實用價值，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)英語只是為了應(yīng)試，沒有實際用處的想法。

三、高職英語聽說教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

通過語音教室實現(xiàn)教學(xué)。語音教室，首先在聽力效果上大大優(yōu)越于傳統(tǒng)的英語磁帶的播放方式，排除了音質(zhì)對聽力的影響，能提高英語的聽力質(zhì)量。除此之外，通過計算機播放視頻的方式，可以使得同學(xué)們調(diào)動學(xué)生的各種感官，使得聽力口語教學(xué)變得立體化。從而激發(fā)了同學(xué)們聽說口語學(xué)習(xí)興趣。

（2）優(yōu)化聽力和口語課堂的教學(xué)設(shè)計

在聽力課堂教學(xué)設(shè)計中，教師不能僅憑個人想法，還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂組織程，做好課前預(yù)估，課中靈活調(diào)整。如在選用和播放聽力材料之前，教師需要預(yù)估學(xué)生的聽力基礎(chǔ)和訓(xùn)練難點，做好前期準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生自主研讀和分析材料，預(yù)測聽力內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解來想象交流的內(nèi)容，以便讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，降低聽力難度，增強學(xué)生的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。

在口語課堂的教學(xué)設(shè)計中，首先，教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念，根據(jù)生活和時事熱點精心選擇話題，不斷變換組織形式，突出學(xué)生 的主體地位，讓學(xué)生更好地參與交流互動；其次，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的展示機會和表演舞臺，避免單一的教學(xué)形式和方式，為學(xué)生提供口語交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠有話可說，有話好好說；第三，教師需要不斷活躍課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，鍛煉他們的應(yīng)變能力，把口語表達(dá)交流與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、句式準(zhǔn)確；第四，教師應(yīng)多參與學(xué)生的口語交際活動，以提高自己的口語表達(dá)能力，更好地調(diào)動學(xué)生的積極 性；第五，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生延伸話題，開展持續(xù)交流，不斷提升學(xué)生的交流熱惰。

（3）優(yōu)化注重聽說能力的高職英語教材

教材是高職英語課程的一個重要支撐，教材的好壞直接關(guān)系到高職英語聽說課堂的成效。自編教材有一個優(yōu)勢，就是能夠根據(jù)本學(xué)院學(xué)生的實際情況，編寫符合本院學(xué)生水平的教材，作為原有教材的補充與完善。比如以下內(nèi)容就很好涉及到學(xué)生的未來職場比如：求職面試Job Hunting & Interview ，結(jié)識同事 Introductions & Greetings ，請客送禮Dinners & Gifts ， 參觀接待visiting & Showing Around ，廣告營銷Advertising & Marketing ，銷售談判Sales & Negotiation），安裝維修Installation & Repairment， 投訴處理Complaints & Solution。 每一個主題單元涉及職場生涯中的一個環(huán)節(jié)，內(nèi)容循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。

總之，聽力與口語能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷地探索新思路，從學(xué)生適應(yīng)社會的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的交際能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等。高職英語教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué) 生的聽說能力放在首要位置，只有精心設(shè)計課堂教學(xué)，選用能夠有效提升學(xué)生表達(dá)交流能力的教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型英語人才。

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作者簡介：

張韶瓊（1985，5-）女， 2008年畢業(yè)于閩南師范大學(xué)外國語文學(xué)系，學(xué)士，專業(yè)英語八級，講師，363000