劉思佳

【摘 要】隨著我國綜合實力的不斷增強，與世界各國，特別是西方發(fā)達國家的聯(lián)系日益緊密，出國留學已成為熱潮，跨國經(jīng)濟合作、國際交流日益緊密。早在學前階段，兒童就被家長督促學習英語，直至大學一直在學習英語。但是英語學習者仍然面臨諸多困難，英語的實際運用能力仍然較低。本文就我國英語教學存在的問題進行分析，并提出針對性的對策建議。

【關鍵詞】英語學習；分級閱讀

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0179-01

一、我國英語學習現(xiàn)狀分析

（一）忽視聽力練習。在應試教育的背景下，考試考什么學校就練習什么，自然孩子們就多關注什么。由于目前許多省份的中考、高考中英語成績不包含聽力部分，因此日常學校教學對于英語聽力的重視程度不夠。

然而在任何語言的學習過程當中，“聽”都是首要的，是信息的輸入。在聽的過程中，能夠形成語感、語音、語調(diào)。特別是對于第二外語的學習，由于日常交流中使用較少，只有通過做英語聽力練習，聽短文對話，了解以英語為母語的語言運用者真實的交流，才能了解真正地道的語速語調(diào)，為日后的語言表達做好準備。

（二）會英語，但不會講英語。一方面，英語學習者多在接受教育中學習英語。小學階段，英語學習者處在初學階段，由于掌握的單詞量有限，語法認知較少。因此，對于英語的學習多為聽和記錄。初高中階段學習的目的性、功利性更強，為了在中考、高考中取得較好的成績，對于英語的訓練也多為增加單詞量，區(qū)分并熟練運用語法，提高寫作能力。若中考高考中不強調(diào)英語聽力成績，則對于英語聽力的重視和時間分配則更少。

另一方面，與外國人的面對面交流機會很少。即使碰到外國人，由于種種原因，英語學習者不善于與外國人進行英語交流。在我看來，主要出于以下幾方面原因：1.聽不懂，由于以英語為母語的語言使用者口語交流時，語速較快，用詞較為口語化，特別是在連讀、語法結(jié)構(gòu)省略的情況下，許多以英語為第二外語的人難以適應其語速，難以辨析語句意思。2.口語交流中，不會恰當運用英語詞匯。許多英語學習者認為，口語說不好是因為掌握的詞匯量不夠，其實并非如此。在應試教育的背景之下，學校只是硬性地要求學生記憶足夠多的單詞，而并沒有關注詞匯在具體語境中的使用。大量的單詞只是作為已背誦的詞匯儲存在大腦，但長期未被調(diào)動，只是熟悉的生詞。美國之音特別節(jié)目，僅用1500個基本詞匯，就表達了國際舞臺上發(fā)生的重大事件，而且運用得準確、及時、貼切。也有專家表示，擁有700-800個詞匯，就足以應付日常的英語口語交流，而我國的中學畢業(yè)生已經(jīng)掌握約1800個詞匯，超過英語口語交流所需的基礎詞匯量。因此流利的口語表達，不在于背誦過多少單詞，而在于你真正會說會用多少單詞。

二、對策建議

（一）增強自信，不怕犯錯。任何語言，最基本而首要的功能就是“說”。無論你處于英語學習的哪個階段，都要抓住一切機會來講英語。不要擔心自己的詞匯太低級，語法過于簡單。所謂千里之行始于足下。英語學習者無論處于哪個學習階段，都要大膽、廣泛地使用英語進行交流。在交流中，不斷認識、掌握、鞏固不同單詞的用法，辨析同義詞的含義、用法的區(qū)別。

不要擔心與外國人交流時出現(xiàn)尷尬的局面。許多外國人，都是很善良而且熱情的，他們會友好地幫助我們進行交流。即使我們不能夠運用恰當?shù)恼Z言表達我們的意思，我們的肢體語言、眼神等仍然能夠傳遞信息給語言接收者。

（二）分級閱讀。閱讀英語小說、期刊自然是不錯的選擇。有人建議讀英語古典名著，但我個人認為，對于初學者來說，經(jīng)典名著用詞考究、語言結(jié)構(gòu)復雜、不便于理解。我建議初學者閱讀一些當代小說。由于當代小說思維與我們的現(xiàn)實生活貼近，語言、語法結(jié)構(gòu)較為簡單，便于理解，因此容易激發(fā)初學者的閱讀興趣。讀過幾本現(xiàn)代小說之后，可以逐漸閱讀古典文章，這樣更易上手。

當然，英語閱讀應當采用分級閱讀的方式。不同年齡段、不同英語掌握水平的讀者，閱讀不同難度等級的英語讀物。分級的“標準”是根據(jù)每個年級學生的閱讀能力和閱讀品格設計的。要根據(jù)學生掌握的詞匯量、句法、修辭、價值觀等為學習者選擇適當?shù)淖x物。

（三）鼓勵學生積極參加各類英語實踐活動。語言的學習與周圍的環(huán)境聯(lián)系密切。學校在努力提高英語成績的同時，應逐步對英語教學模式進行改革。定期舉辦各類形式的英語比賽，如：英語演講、閱讀、寫作大賽、英語辯論賽。特別推薦中學開展英語辯論賽，這種模式不僅能夠訓練學生運用英語表達觀點，而且能夠培養(yǎng)學生邏輯思維能力、辯證分析能力和隨機應變能力。

當然，在實踐中，要注意糾正學生錯誤的語言表達。當英語學習者急于表達但一時無法運用適當?shù)恼Z句時，會出現(xiàn)重復、混入中文、停頓等情況，老師應及時指出錯誤，并在日后多多監(jiān)督。

三、結(jié)語

學習一門語言，衡量學習者是否掌握了該語言，并不僅僅看他背誦了多少單詞，在各類英語考試中取得了怎樣的成績。更重要的是，看他是否能夠準確、恰當?shù)厥褂迷撜Z言進行交流。我堅信，無論是否是英語專業(yè)人員，只要善于積累，敢于表達，勤于實踐，一定能夠取得令人驚喜的成果。

參考文獻：

[1]李宗藝.初中英語課堂教學有效性分析[J].考試周刊，2015（40）.

[2]楊晶.初中英語教學中如何提高課堂教學有效性分析研究[J].新教育時代電子雜志，2016（4）.