鄭靜

【摘 要】高?！半p困”畢業(yè)生是具有家庭和就業(yè)困難的特殊群體，在就業(yè)競爭日益劇烈、壓力越來越大的今天，需要多管齊下形成合力，助推“雙困”畢業(yè)生就業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定生涯目標(biāo)；增強綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力；做好資助工作，提供經(jīng)濟支持；重視心理健康教育，塑造積極的就業(yè)心態(tài)；加強職業(yè)指導(dǎo)，建立幫扶機制。調(diào)動學(xué)校、家庭、社會、個人的綜合力量，保障高?！半p困”生順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】特殊群體；“雙困”畢業(yè)生；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）21-0160-02

一般而言，高?！半p困”生是指家庭經(jīng)濟困難且存在就業(yè)困難的特殊畢業(yè)生，甚至有些還伴隨心理問題。在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上，教育部陳寶生部長強調(diào)，要“加強困難群體幫扶，對困難群體畢業(yè)生實行‘一生一策動態(tài)幫扶，配齊配強專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師。”[1]現(xiàn)階段，隨著每年高校畢業(yè)生人生的增長，“雙困”生人數(shù)也隨之增長，做好這一特殊群體的職業(yè)指導(dǎo)工作意義重大。

一、高校“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)困難的原因分析

（一）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，未能樹立正確的職業(yè)取向?！半p困”畢業(yè)生大都來自農(nóng)村家庭或者城市低收入家庭，父母受教育水平低，家庭親朋好友等對于大學(xué)缺乏認(rèn)識與了解，對于大學(xué)生生活如何渡過、如何培養(yǎng)能力、如何選擇工作崗位等缺乏了解。家庭因素導(dǎo)致“雙困”畢業(yè)生缺乏來自家庭的支持與引導(dǎo)，僅憑自身摸索與努力，效果并不理想。在他們的成長過程中，一直堅信“知識改變命運”，但到了大學(xué)階段，“一心只讀圣賢書”，對于社會，對于職業(yè)，缺乏接觸與了解。不少同學(xué)入學(xué)之初，對于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不到位，認(rèn)為學(xué)習(xí)好知識才是最重要的，對于未來的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是畢業(yè)應(yīng)該考慮的事情。因此，到畢業(yè)求職階段，不少同學(xué)職業(yè)取向盲目，不知如何選擇符合個人興趣、愛好的崗位。

（二）缺乏過硬的職業(yè)技能，限制求職崗位的選擇。高?！半p困”畢業(yè)生職業(yè)技能的缺乏，包括求職技能、專業(yè)技能、綜合能力等方面，這些是受多種因素的影響。一是家庭教育的影響。多數(shù)“雙困”生，家庭條件不富裕，從小只接受基本的學(xué)校教育，未參加課外培訓(xùn)班、藝術(shù)班等培養(yǎng)興趣愛好，拓展綜合素質(zhì)。因此，性格較為內(nèi)向，不善與人交流溝通，不善表達(dá)、展示自己。二是由于自卑、缺乏自信的原因，他們在平時的大學(xué)生活中，未積極參加課外活動，協(xié)調(diào)組織能力、管理應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等較弱，而這些正是考官在求職面試中最為關(guān)注的能力，表現(xiàn)一般的貧困生生往往較難勝出。

（三）求職觀念較為落后，多數(shù)求穩(wěn)。多數(shù)“雙困”生在職業(yè)選擇，注重國企、公務(wù)員、事業(yè)單位等職位，即使某些崗位競爭非常激烈，獲勝的希望較小，也無法動搖他們的決心。因為他們來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或者貧困家庭，順利完成學(xué)業(yè)已非常不易，還承擔(dān)著改變家庭命運的重任。因此，他們中大多數(shù)人對大城市、大公司、國企、公務(wù)員、事業(yè)單位等較青睞，而偏遠(yuǎn)地區(qū)、志愿服務(wù)西部計劃、私企、民企小公司等無人問津。在“勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)”的今天，開放化的市場環(huán)境，很多的招聘基本同時進行，“雙困”生們聚集在競爭較為激烈、對應(yīng)聘者要求高的崗位時，也就錯失了其他單位的招聘，減少了求職的機會，降低了順利就業(yè)的概率。

二、多管齊下形成合力，助推“雙困”畢業(yè)生就業(yè)

（一）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確定生涯目標(biāo)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃是指個體職業(yè)生活的歷程，包括職業(yè)的維持與變更、職務(wù)升遷與職位的變動等，它是個體職業(yè)發(fā)展的整體“路線圖”?！盵2]二十歲左右的大學(xué)生，正處于職業(yè)探索期，樹立生涯規(guī)劃意識，不僅有助于探索適合自身的職業(yè)，也有助于明確未來努力的方向，制定發(fā)展的計劃，朝著職業(yè)目標(biāo)努力?！半p困”生們應(yīng)在低年級樹立生涯規(guī)劃意識，并根據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)指導(dǎo)》等課程教學(xué)內(nèi)容，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展“路線圖”。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，考慮未來職業(yè)的選擇，可進行霍蘭德職業(yè)傾向（興趣）測驗等了解自身興趣與職業(yè)的匹配，并通過寒暑假，到相應(yīng)單位實習(xí)、實地考察等方式了解職業(yè)，不斷進行嘗試，最終找到適合自己的職業(yè)。

（二）增強綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。當(dāng)前用人單位不僅考察畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績，而且更看重他們的綜合素質(zhì)。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因自卑心理，較為害羞、內(nèi)向，上大學(xué)后，應(yīng)有意識地改變自己，比如積極競選班委、學(xué)生會、社團等，參與演講、征文、歌唱、運動會等多種文體活動，利用學(xué)生干部身份，積極為同學(xué)服務(wù)，加強與同學(xué)之間的溝通，提升自己的溝通表達(dá)能力。雖然貧困生參加這些競選或者課外活動，出彩的機會較少，但是每次參加都能夠有所收獲，有所提升，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）做好資助工作，提供經(jīng)濟支持。在求職過程中，畢業(yè)生在簡歷制作、打印、購買面試服裝、報名費、交通費、食宿費等方面開銷往往花費數(shù)千元。而不少“雙困”生一般家庭經(jīng)濟條件較差，生活水平不高，很多同學(xué)學(xué)費通過助學(xué)貸款，平時生活費則靠兼職等途徑獲取。經(jīng)濟條件限制了“雙困”生們的就業(yè)投入，低投入很難獲得高產(chǎn)出，因此，不少貧困生因外在包裝簡單、面試距離遠(yuǎn)花費較高等錯失機。高校雖然已建立了系統(tǒng)的“獎、助、貸、勤、免、補”等資助體系，但仍不能從根本上解決貧困生的經(jīng)濟問題。高校還需要通過多種途徑，為貧困生解決困難，減少就業(yè)阻力。

（四）重視心理健康教育，塑造積極的就業(yè)心態(tài)。家庭經(jīng)濟困難使得貧困生們普遍存在自卑、急躁、不自信等不良心理，心理壓力較大。平時不善與人溝通，不積極參加學(xué)?；顒?，較封閉、內(nèi)向等。由于在校時鍛煉較少，等畢業(yè)求職面試時，更是無法大膽準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，怯場現(xiàn)象在所難免。改變自卑的心理，塑造積極健康向上的心態(tài)，需要調(diào)動多方的力量。比如建立心理健康四級預(yù)警機制，成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、心理委員四級機制，定期排查貧困生心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理解決，防止問題惡化。此外，還要充分調(diào)動學(xué)校心理咨詢教師的作用，在畢業(yè)季專門開始“就業(yè)心理”輔導(dǎo)講座，分析常見的就業(yè)不良心理及調(diào)適方法，促進學(xué)生心理健康，最終塑造積極健康的就業(yè)心態(tài)。

（五）加強職業(yè)指導(dǎo)，建立幫扶機制。落實“一生一策”動態(tài)幫扶制度，需要建立“雙困”生幫扶機制。了解每位“雙困”生的家庭情況、性格特點、優(yōu)勢與短處、擇業(yè)傾向等，因材施教，實施個性化、一對一指導(dǎo)與幫助。建立幫扶機制，不僅要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)教師的作用，運用人職匹配理論、平衡單法等職業(yè)指導(dǎo)方法幫助“雙困”生順利實現(xiàn)就業(yè)；還要發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，把那些綜合能力強，快速找到心儀工作的同學(xué)幫助“雙困”生，用先進帶動落后，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。朋輩間的作用有時比教師的指導(dǎo)與幫助更有效果。

高?！半p困”畢業(yè)生是存在家庭和困難雙重困難的群體，在高校畢業(yè)生中，屬于特殊群體。做好這一群體的職業(yè)指導(dǎo)工作，需要工作人員更有耐心、更加細(xì)心，調(diào)動高校、社會、家庭及個人的力量，幫助他們順利就業(yè)。在實際生活中，特殊群體人員范圍廣，數(shù)量大，每類群體都有自身的缺陷與優(yōu)勢，因此，職業(yè)指導(dǎo)人員要揚長避短，充分運用自身所學(xué)幫助他們實現(xiàn)就業(yè)，實現(xiàn)人生價值，為社會創(chuàng)造財富，推動社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.ncss.org.cn/zx/jydt/jyxsfx/293907.shtml

[2]人力資源和社會保障部就業(yè)促進司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2017.