劉盈盈

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重視程度越來越高。小學(xué)科學(xué)屬于重要的素質(zhì)學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，文章分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并探究了核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科不同，小學(xué)科學(xué)主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科探究能力與科學(xué)精神，從而更好地呵護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對未來、對自然的探究欲望，讓學(xué)生更加積極主動地思考和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識[1]。因此，新課程改革對小學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更加明確的要求，教師需要在開展教學(xué)活動時，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，依然采取“灌輸式”教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也總是局限于課文，教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，甚至超出了小學(xué)生理解的范疇。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到極大影響，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，小學(xué)生本身年紀(jì)比較小，身體與心理均尚未發(fā)育成熟，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生智力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等均為主要教學(xué)目的。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在核心素養(yǎng)視域下的核心目標(biāo)設(shè)置

核心素養(yǎng)是學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中必備的重要素養(yǎng)，分為社會參與、自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)三個方面。因此，核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該充分體現(xiàn)這三個方面。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)態(tài)度、認(rèn)知能力、科學(xué)知識、探究熱情、社會責(zé)任感等幾個方面[2]。其中，科學(xué)態(tài)度則是指針對未知事物，保證良好的探究心態(tài)，積極去探究、去學(xué)習(xí)、去尋找答案，并且尊重客觀事實的一種情感態(tài)度。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該通過提一些問題來調(diào)動學(xué)生的探究欲望，并且引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，掌握科學(xué)的探究態(tài)度。認(rèn)知能力則是大腦接收信息、儲存信息、處理信息與提取信息的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重發(fā)展學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力，有效提升其認(rèn)知能力。科學(xué)知識屬于科學(xué)文化的組成部分，可以為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，將知識點與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，通過探究生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。探究熱情主要是指對現(xiàn)象與未知世界的向往、好奇與求知過程。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將兒童發(fā)展、社會現(xiàn)實、學(xué)科知識充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的探究辦法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.建構(gòu)核心素養(yǎng)視域下的探究學(xué)習(xí)支架

與其他學(xué)科不同，小學(xué)科學(xué)本身具有比較強的實踐性。在這種情況下，可以采取探究式學(xué)習(xí)的方法，教師通過指導(dǎo)與組織，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生課堂體驗，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、獲取科學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該建立探究式教與學(xué)的支架，選擇一個科學(xué)的問題，并且圍繞其開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的證據(jù)和方法。

3.凝練核心素養(yǎng)視域下的探究學(xué)習(xí)策略

首先，需要創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生由于年齡小，本身比較容易受到現(xiàn)場氛圍的感染，所以，教師可以充分利用這一點，選擇生活中的材料與場景，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境。通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的思維活動。其次，做好探究發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該充分適應(yīng)自身角色的變化，從主導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?、引領(lǐng)者與組織者，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，做好歸納總結(jié)。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)課堂教學(xué)中，注重核心素養(yǎng)的運用能夠通過設(shè)置核心目標(biāo)、構(gòu)建探究學(xué)習(xí)支架、做好探究學(xué)習(xí)策略等方式，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-96.

[2]顧偉偉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（38）：26.