婁菊梅

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》給語文教師提出了提出了現(xiàn)實(shí)的要求，教書是為了育人，育人是我們要達(dá)到的終極目標(biāo)。語文教學(xué)中是一個(gè)德育滲透常見而又特殊的渠道，有著極為獨(dú)特的全面的教育效果。文章從四個(gè)方面淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育，對學(xué)生進(jìn)行教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！笨梢哉f，每一篇文章都有可挖掘的德育要點(diǎn)，可見，德育應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、巧編故事，在拼音教學(xué)中滲透德育

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動(dòng)活潑的形式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引起良好情感的產(chǎn)生，有利于教學(xué)，有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。

二、觀察辨形，在識寫教學(xué)中滲透德育

識字、寫字教學(xué)是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生要認(rèn)識2500個(gè)左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

如在教學(xué)“林”這個(gè)字時(shí)，教師故意把“林”字左邊的一點(diǎn)寫長，讓學(xué)生與書上的“林”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)書上的“林”字左下的“木”末筆改捺為點(diǎn)，并表示書上的寫法好看。教師接著問學(xué)生：“誰能告訴老師為何‘林左面的‘木末筆要改捺為點(diǎn)？”稍停片刻，有個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)檫@樣寫能使字美觀?！苯處熆隙▽W(xué)生的想法，并及時(shí)加以點(diǎn)撥：中國是禮儀之邦，向來有“互相謙讓”的好傳統(tǒng)?！澳尽弊笙旅婺┕P改捺為點(diǎn)可以使右邊的“木”舒展開，這樣整個(gè)字就挺拔有生氣了；如果不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起則會(huì)影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。同學(xué)們之間交往時(shí)應(yīng)從全局出發(fā)，注意團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓。

三、在情感教育中滲透德育

細(xì)節(jié)決定成敗，德育滲透也同樣如此。德育滲透在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課前準(zhǔn)備到課上有規(guī)矩地回答問題，到作業(yè)本的使用，書本的保護(hù)等方方面面，教師都應(yīng)在細(xì)上下功夫，應(yīng)高處著眼滲透德育。這要求教師在課堂教學(xué)中從每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生有好習(xí)慣，懂得真、善、美。

四、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

在人教版三年級下冊《可貴的沉默》教材后面有一個(gè)關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排，學(xué)習(xí)完課文之后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改钢異垡约白约簮鄹改傅纳铧c(diǎn)滴，感受到濃濃的親情的同時(shí)，教給孩子如何去愛，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生了解父母之愛的方法，使孩子們在一次綜合實(shí)踐中不僅學(xué)會(huì)了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，更懂得了如何做子女，如何孝順父母，從而真正學(xué)會(huì)了做人。

五、在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行德育

作文教學(xué)既是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對學(xué)生思想品德教育的過程。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育，在育人的過程中作文，這是小學(xué)生作文教學(xué)德育滲透的辯證法。如在小學(xué)生作文教學(xué)中追求道德理想，架起“情感”的橋梁，學(xué)會(huì)把弘揚(yáng)和推崇的首先境界作為自己的目標(biāo)追求。

思想道德觀是一個(gè)人的立身之本，也是一個(gè)國家的靈魂。小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，他們的思想道德的理想追求事關(guān)國家繁榮昌盛。語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德精神。語文教學(xué)要始終貫穿道德教育。教師應(yīng)該依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁 超.小學(xué)語文教學(xué)德育滲透點(diǎn)滴談[J].科普童話，2018（15）：30.

[2]馬鳳潔.論德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2017（95）：55.