陳卓（西華師范大學(xué)音樂學(xué)院，四川 南充 637000）

自1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，從1999年的90萬人激增至2017年的795萬人，2018年更將達到820萬人。同時各高校為增強辦學(xué)活力和競爭力，高等師范學(xué)校也進行辦學(xué)方向的調(diào)整，在辦好傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)——師范專業(yè)的同時，也加設(shè)了非師范專業(yè)。部分高校的一些專業(yè)非師范生的占比逐年升高，非師范生比例已占到二分之一。

一、師范院校藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查

為更好的服務(wù)藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生，做出有指導(dǎo)性的就業(yè)指導(dǎo)，筆者以本單位非師范藝術(shù)專業(yè)2017級、2016級、2015級學(xué)生為樣本，進行就業(yè)意向調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放214份調(diào)查問卷，有效回收214份。男生66人，女生148人；其中20歲以下的占48%，20歲以上的占52%；整體家庭經(jīng)濟情況良好。

通過數(shù)據(jù)分析可以看出就業(yè)態(tài)度方面，84%的同學(xué)對自己的專業(yè)表示喜歡，對就業(yè)前景也比較樂觀。畢業(yè)后的去向近一半同學(xué)選擇就業(yè)，24%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)，23%的同學(xué)選擇考研繼續(xù)深造。值得注意的是師范院校中的藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生接近50%首選的就業(yè)方向是學(xué)校及科研研究所，也就是他們也將教師作為就業(yè)首選。大部分同學(xué)都愿意去大城市工作，只有很少一部分同學(xué)愿意回到農(nóng)村基層或生源地工作。大部分同學(xué)對薪資的期待較高，擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素是薪酬待遇和專業(yè)對口，獲得招聘信息的主要途徑是學(xué)校就業(yè)網(wǎng)以及招聘會。就業(yè)中最困擾大家的因素是實踐及專業(yè)經(jīng)驗不足，和專業(yè)不對口兩大因素。

結(jié)合“全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查”課題組從2003年開始，每隔兩年進行一次全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的抽樣調(diào)查，我們可以看出我國經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)生了顯著的變化：（一）我國經(jīng)濟發(fā)展進入了起飛階段。2001年我國人均GDP首次超過1000美元，2017年接近8000美元，很快將超過1萬美元；（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。2012年第三產(chǎn)業(yè)在增加值中的比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，2016年第三產(chǎn)業(yè)在增加值中的比重達到51.6%，成為拉動經(jīng)濟增長的主要源泉。（三）我國城鎮(zhèn)化率顯著提高。2011年我國城鎮(zhèn)化率超過50%，2013年超過世界平均水平。大中城市在經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢明顯，2016年我國36個省會城市和計劃單列市以19.0%的常住人口創(chuàng)造了超過40.4%的GDP。（四）互聯(lián)網(wǎng)時代對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響顯著。2016年IT行業(yè)超過金融業(yè)成為平均工資最高的行業(yè)。［1］

二、師范院校藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

通過上述實證調(diào)查研究結(jié)果，對于師范院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)院結(jié)合中國發(fā)展的新階段，新變化實施更加積極的就業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)非師范學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量具有重要的意義，提出以下建議：

第一、轉(zhuǎn)變觀念，以終為始，重視市場的導(dǎo)向作用。與師范生較為閉合的就業(yè)去向不同的是，非師范學(xué)生的就業(yè)市場相對較為開放。既師范生畢業(yè)后大部分同學(xué)會通過招聘、公招等進入中初等教育機構(gòu)，而非師范學(xué)生定向性會減少很多，好的一方面是隨著中國經(jīng)濟社會發(fā)展進入到新階段，工作類型趨向多樣化，但從另一面看藝術(shù)類非師范專業(yè)（以音樂表演、舞蹈表演為例）入學(xué)時文化水平較低，知識結(jié)構(gòu)單一進入大學(xué)后沒有主動地合理安排規(guī)劃學(xué)業(yè)、職業(yè)，加大了非師范專業(yè)學(xué)業(yè)畢業(yè)后就業(yè)的不穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢，找準(zhǔn)定位，不要因為身在師范院校中的，在擇業(yè)中就將意向單一定位于教師。同樣藝術(shù)類非師范專業(yè)（以音樂表演、舞蹈表演為例）學(xué)生一般專業(yè)能力較強，更為個性，而中初教育機構(gòu)是否利于發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，學(xué)生并沒有理智地進行判斷，因此教育工作者應(yīng)注意教育引導(dǎo)，從學(xué)生進校時加大就業(yè)服務(wù)力度，提高就業(yè)服務(wù)水平。特別是以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)規(guī)劃、求職、實習(xí)實踐等方面給予學(xué)生更加具體、細致的指導(dǎo)。同時院校要加大市場調(diào)研力度，分析年度就業(yè)形勢，從政策高度上幫助學(xué)生更好地分析自我的發(fā)展道路。

第二、重視制度、學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)生個人能力。針對非師范生在尊重辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視市場調(diào)研的指導(dǎo)下調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。教育工作者應(yīng)從學(xué)生管理制度上加強對于非師范學(xué)生的教育引導(dǎo)，不能因為他們個性就疏于引導(dǎo)，任其發(fā)展；加強引導(dǎo)使他們將重心放在刻苦學(xué)習(xí)上，強化專業(yè)上，發(fā)揮自我專業(yè)技能優(yōu)勢上，提高人力資本水平，靠自身的努力提高就業(yè)能力。同時民營企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)在高校畢業(yè)生就業(yè)中處于舉足輕重的地位，更是非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主渠道。在院校加強與用人單位的溝通交流基礎(chǔ)上，建立足夠多的校外實習(xí)基地，在鍛煉藝術(shù)類非師范學(xué)生就業(yè)能力的同時，也能起到有效宣傳，樹立師范院校藝術(shù)類非師范專業(yè)學(xué)生的良好形象。

第三、分類施策，精準(zhǔn)發(fā)力，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)。發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員較為了解學(xué)生的特點，在重視引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)價值觀澄清基礎(chǔ)上，實際工作中應(yīng)該多多引導(dǎo)切實有意愿成為教師的學(xué)生熟悉國家相關(guān)政策并自主學(xué)習(xí)考取教師資格證。對于大部分同學(xué)都想去大城市工作并且對自己薪資要求比較高這一點，我們就更應(yīng)該鼓勵同學(xué)們?nèi)タ佳谢蛘吲μ嵘约旱膶I(yè)能力，才能讓自己的專業(yè)水平與薪資待遇相匹配。藝術(shù)專業(yè)非師范學(xué)生前期學(xué)習(xí)花費較大，所以學(xué)生畢業(yè)后眼光高，我們還應(yīng)分清“挑剔就業(yè)”和“無業(yè)可就”的就業(yè)形勢以及畢業(yè)去向分散化的新特點，分類指導(dǎo)。一方面，對于“挑剔就業(yè)”的非師范生群體，他們往往個人能力較強，要結(jié)合國家發(fā)展的新階段的大趨勢，引導(dǎo)他們往東部發(fā)達地區(qū)謀發(fā)展，往新型的產(chǎn)業(yè)里求進步。對于“無業(yè)可就”的弱勢群體，他們在就業(yè)過程中往往比較被動，所以可實行實名制動態(tài)管理分配“一對一”幫扶聯(lián)系人，積極幫助他們收集、發(fā)布信息同時提供指導(dǎo)。也要加強對自主創(chuàng)業(yè)、的政策解釋、促進藝術(shù)專業(yè)非師范專業(yè)畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

注釋：

［1］數(shù)據(jù)挖掘：擴招十八年 大學(xué)生就業(yè)十二變。新華網(wǎng)。2018.05.21.http://www.xinhuanet.com/politics/2018-05/21/c_1122860971.htm