胡志華
【文題亮相】
“雨”是一種自然現(xiàn)象,本身并沒有什么特別之處。雨在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出不同的情致,在不同人的眼中也有著很大的差別:在失意人那里,雨平添了惆悵;在得意人那里,雨別具一番情趣。
請(qǐng)以“雨”為話題,寫一篇作文。要求:(1)角度自定,文體自擬(詩歌除外);(2)要表達(dá)出自己的真情實(shí)感;(3)做到文從字順;(4)不少于600字;(5)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。(50分)
【技法寫意】
春雨細(xì),柳絲長(zhǎng),夏日暴雨曬太陽,秋雨纏綿冬雨涼。既然四季的雨各有各的特色,那么,怎樣寫,才能把“雨”的情狀淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前呢?寫作時(shí),同學(xué)們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
◆多角度思考。即寫作時(shí)要讓思維充分活躍起來,從多個(gè)角度去思考。同學(xué)們可以寫雨景、雨中的情思、回憶雨中的往事,但一定不要僅僅局限于正面地、直接地寫“雨”,只要是同“雨”相關(guān)的人或事皆可入文。比如寫雨中發(fā)生的小故事,以此來抒發(fā)友情、親情的可貴;還可以把“雨”作為一條線索,將古今某些名人事例串聯(lián)在一起,表現(xiàn)出積極向上的主旨。
◆運(yùn)用多種表達(dá)方式。不同季節(jié)的雨有著各自的特點(diǎn):春雨滋潤(rùn)柔軟,夏雨猛烈剛性,秋雨纏綿清冷,冬雨干脆凄婉。寫作時(shí),可綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論,抒情等多種表達(dá)方式,敘寫心中故事、描繪雨中勝景、抒發(fā)內(nèi)心真情、闡述鮮明觀點(diǎn)。
◆做到情景交融。對(duì)“雨”的描寫,可以將個(gè)人情感融入寫景中,將現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合起來,做到虛實(shí)結(jié)合;也可采用象征、對(duì)比等手法,寫出“雨”別樣的情致,在字里行間滲透情感,使每一處文字都打上情感的烙印,讓“雨”活起來。
【雨中風(fēng)景】
遮雨的樹
姚 瑤
時(shí)間如指間的沙礫,悄無聲息地溜走了。此刻,我正坐在教室里奮筆疾書,迎接即將到來的考試。此時(shí)的天氣,在陽光的“關(guān)照”下泛著燥熱,毫不吝嗇地?fù)]灑在紅色的塑膠跑道上。窗外的操場(chǎng)旁,兩棵郁郁蔥蔥的大樹下,依稀可見一個(gè)人影。
此時(shí)已是周五下午的最后一節(jié)課,距離放學(xué)還有不到五分鐘,同學(xué)們都在爭(zhēng)分奪秒地寫著作業(yè),以求得雙休日短暫的休息時(shí)間??沙跸膮s如不安分的娃娃,一會(huì)兒笑一會(huì)兒哭;剛才還是艷陽天,忽然便下起了雨,雨點(diǎn)敲打著窗戶,發(fā)出劈里啪啦的聲音,打斷了我的解題思路。
突然,我看到操場(chǎng)上有一個(gè)中年男子來回走著,卻不去避雨。這讓我感到很奇怪,便拿起雨傘,如箭一般沖到了操場(chǎng)上——原來,因?yàn)檫@場(chǎng)雨的突然來到,那位父親未帶雨具。可他為何不到大廳避雨呢?我走到他身旁,說出了自己的疑惑,但他好像沒聽到。我輕輕地拍了他一下,他才發(fā)現(xiàn)我在和他說話。從他急得抓耳撓腮的動(dòng)作中,我突然意識(shí)到他無法言語——這是一位聾啞人。
我做手勢(shì)表示他可以去大廳避雨,但他卻揮了揮手表示不用。接著,他又從口袋中掏出紙筆,刷刷地寫起了字:“在大廳躲雨,我就找不到婷婷了?!?/p>
“婷婷是誰?”
“我女兒。”
在經(jīng)過一番交流后,我的內(nèi)心忽然被苦澀填滿了——原來,這位父親長(zhǎng)年在外地打工,每天都是老婆接女兒,今天他老婆生病了,于是他來接,卻不知道女兒在哪個(gè)班級(jí),于是便站在樹下,讓女兒一放學(xué)就能看到他。
看著那歪歪扭扭的一行字,我感受到他對(duì)女兒濃濃的愛與深深的慚愧——他認(rèn)為自己是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的父親。
“那您為什么不直接去問老師呢?”他笑了笑,寫道:“平時(shí)我在外地打工,很少回家,女兒已在這兒上了三年學(xué),我卻連她在哪個(gè)班都不知道?!蔽矣賳?,他卻目光一亮,緊緊地盯著我身后。我順著他的目光看過去,就見一個(gè)女生傘也不打就飛快地跑了過來。
“爸!你怎么來了!”女生有些驚訝,語氣中帶著幾分雀躍。他急忙脫下外套,搭在女兒頭上,同時(shí),用粗糙的大手為女兒拂去臉上的雨水。父女倆打著手語在聊著什么,我不便多說,只是將傘遞給那位父親就沖回了教室。
我站在教室門口,看著他們漸漸遠(yuǎn)去。雨幕好似一塊薄如蟬翼的輕紗遮住了我的視線。他們的背影像是被暈染開的水粉畫,朦朦朧朧,如真似幻。直至我感到臉上絲絲微涼,才發(fā)現(xiàn)臉上滿是晶瑩的液體,卻早已分不清是雨珠還是淚水了。
那棵郁郁蔥蔥的大樹下,那抹淡淡的背影,深深地烙印在我的心中。
(浙江長(zhǎng)興縣虹星橋鎮(zhèn)中學(xué)初一·4班 )
模擬評(píng)分:50分
得分理由:這是一篇情感真摯的回憶類作文。習(xí)作以一位父親的等候女兒開篇,設(shè)置懸念,吸引讀者的眼球?!拔摇眲t從一個(gè)旁觀者的視角道出了父親對(duì)女兒濃濃的愛和慚愧,讀后令人感動(dòng)。
全文語言樸實(shí),卻極具穿透力;結(jié)尾點(diǎn)題,顯得寓意深刻。
【心靈之雨】
雨后的腳印
李 瑩
泥印如烈日,炙烤著心扉;言語如細(xì)雨,澆灌了心花。
——題記
人生是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路,伴隨著風(fēng)霜雨雪,我們艱辛走來。腳步時(shí)急時(shí)緩,邁向明天。翻開日記本,幾時(shí)陰雨幾時(shí)晴:晴天雖多,記憶猶新的不過幾頁;雨天雖少,卻次次不曾忘卻。
還記得那是一個(gè)雨天,天剛蒙蒙亮,密密的雨簾便齊齊地落在屋頂上,也落在人們心里。我打著傘,冒雨到達(dá)教室門口。班上的同學(xué)們已經(jīng)開始整齊地朗讀英語課文了。我收起傘,小心翼翼地走進(jìn)教室。正準(zhǔn)備讀書,一低頭,卻發(fā)現(xiàn)自己身后尾隨著一串泥腳印,那腳印一個(gè)接一個(gè)地從門口“搖擺”到我的位置上,猶如一條小花蛇,非常顯眼。
哦,昨天我?guī)蜖敔敯位ㄉ?,鞋底沾滿了泥巴,忘記了清洗。同學(xué)們也陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)現(xiàn)了腳印,怪異的眼神如螞蟻般順著腳印爬到了我的身上,我的心猶如千萬只小蟲在叮咬。
我的臉漲得通紅,恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。我低下頭久久地說不出話,雙手用力地捏著書本,心想:“怎么辦,老師會(huì)責(zé)備我嗎?同學(xué)們以后會(huì)怎么看我呢?”
正當(dāng)我心煩意亂時(shí),彭老師走了進(jìn)來,看著歪歪扭扭的泥腳印和羞紅了臉的我,像是明白了什么。他面帶笑意地走到我面前,撫摩著我的頭,拍了拍手說:“親愛的同學(xué)們,你們看,這小小的腳印不恰恰證明了主人是一個(gè)勤快的孩子嗎?”
同學(xué)們的議論聲戛然而止,過了不久,清脆的朗讀聲又回響在班級(jí)中……
課后,我默默地洗好鞋子,拖凈地板,重新坐回位置上。翻開剛發(fā)下的作業(yè)本,我看到彭老師娟秀的字跡:“孩子,不必自卑,希望這場(chǎng)雨,能沖凈你心上的泥土?!?/p>
自那以后,不論我走到哪兒,都忘不了那張笑意盈盈的臉,忘不了那行娟秀的字,更忘不了那場(chǎng)雨。
從此,我不再期待晴天,反而開始盼望下雨。因?yàn)樵谟昀?,我總能如醍醐灌頂般想通很多瑣事,更能體會(huì)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的美好。
微風(fēng)在我耳畔輕聲呢喃,喚醒心中朦朧的記憶。
啊,那是一場(chǎng)心靈之雨……
(浙江長(zhǎng)興縣虹星橋鎮(zhèn)中學(xué)初一·4班)
模擬評(píng)分:45分
得分理由:習(xí)作構(gòu)思巧妙,“雨”一語雙關(guān),既指現(xiàn)實(shí)中的雨,又指“心靈之雨”。一場(chǎng)雨,洗刷了心靈的泥土,讓一個(gè)孩子從自卑中重新振作;一句留言,讓“我”重獲自信。小作者借雨“潤(rùn)物無聲”的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)彭老師巧妙維護(hù)“我”自尊的感激之情。
失分理由:1.對(duì)“我”的心理描寫還可以再細(xì)膩一點(diǎn),特別是對(duì)“我”得到鼓勵(lì)后的心理轉(zhuǎn)變過程要交代清楚。
2.若能將“我”從雨中獲得的醍醐灌頂般的感受再強(qiáng)化一點(diǎn),想必作文會(huì)更加受讀者青睞。