陸萍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了普遍的應(yīng)用，同樣對高中語文教學(xué)也產(chǎn)生了重大影響?；诖?，分析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用在高中語文課堂中的重要作用，闡述高中語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合應(yīng)遵循的原則，并提出具體的融合策略，以期進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；高中語文教學(xué)；深度融合

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2018）20-0084-02

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育界越發(fā)重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用得更為廣泛。但是，高中語文教師通常在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中只是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來輔助教學(xué)，而沒有做到將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合到教學(xué)中，以至無法進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)，也制約了教學(xué)效率和質(zhì)量持續(xù)提高。因此，高中語文教師應(yīng)高度重視并采取有效策略，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融入高中語文課堂教學(xué)中，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深入融入高中語文課堂教學(xué)中的作用

（一）開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，可以在各種正規(guī)專題或綜合網(wǎng)站上下載各種文學(xué)作品，以及相關(guān)的評論、賞析、背景和作者介紹，也可以通過參與相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生的思維將被進(jìn)一步激活，視野將進(jìn)一步得到拓展。另外，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，解決了學(xué)生知識(shí)獲取途徑單一的問題。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將知識(shí)聲形兼?zhèn)?、圖文并茂地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的形式，打破時(shí)空的限制，表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)，從而最大程度地?cái)U(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

（二）多樣化的課堂教學(xué)方式提高了教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠不斷更新課堂教學(xué)方式，隨之多樣和復(fù)雜的教學(xué)手段和方法被應(yīng)用于課堂中。當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵牪⒅?，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)融合于語文學(xué)科教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容圖文兼?zhèn)洹⒙曅尾⒚?，對學(xué)生的各個(gè)感官形成了直接的刺激，使他們能夠從多角度全方位地感知信息，這更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使課堂教學(xué)節(jié)奏和效率明顯加快與提高。

（三）通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的辨析能力

在語文教學(xué)中，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以構(gòu)建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力。教師通過強(qiáng)大的多媒體信息技術(shù)中包含的音效和圖像等功能，可以制作集文字、圖片、動(dòng)畫和視頻為一體的教學(xué)課件；學(xué)生可以通過觀察、比較、篩選，深刻地感受到所學(xué)課文中所抒發(fā)的情感、營造的氛圍，理解作品塑造的人物形象、傳達(dá)的人物心理情緒。另外，教師可以使學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中，去設(shè)身處地地感受作品中人物的性格和心理，從而更深刻準(zhǔn)確地把握人物形象。

二、高中語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)主體的原則

在高中語文教學(xué)過程中，教師進(jìn)行知識(shí)傳授不能把信息技術(shù)視為工具，而應(yīng)將其作為一種手段。在語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合時(shí)，不能單純地以課件為主講課，而要在課前充分備課；不能通過播放媒體畫面取代教師的主導(dǎo)地位；不能以網(wǎng)絡(luò)多媒體的展示播放功能取代學(xué)生的討論探究環(huán)節(jié)，要突出學(xué)生的主體地位；不能以網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽的過程取代學(xué)生的朗讀；網(wǎng)絡(luò)多媒體的展示環(huán)節(jié)不能取代教師板書的過程。

（二）應(yīng)堅(jiān)持適合的原則

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，教師要避免過用和濫用，而應(yīng)根據(jù)教師內(nèi)容做到有針對性，不貪多求全，講究恰到好處。如果課堂教學(xué)內(nèi)容較多、知識(shí)量較大，就不要使用多媒體信息技術(shù)大規(guī)模堆積知識(shí)，而應(yīng)做到科學(xué)地進(jìn)行取舍，去粗取精。在制作播放課件的過程中，教師要注意為學(xué)生的讀書、記筆記和思考討論的時(shí)間，也要給自己留出板書的時(shí)間，從而使學(xué)生能夠更加深刻地理解和消化知識(shí)。

（三）應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性的原則

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。在教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)必須堅(jiān)持與語文課程的特點(diǎn)相統(tǒng)一、與課堂教學(xué)任務(wù)相統(tǒng)一。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是融入網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)要避免與語文學(xué)科的特點(diǎn)和人文特色相背離；二是要避免忽視感悟語言文字的環(huán)節(jié)；三是要避免沖淡或者取代教師的課堂主導(dǎo)地位；四是要避免忽視對學(xué)生的想象和審美能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)；五是要避免師生交流、合作探究以及學(xué)生朗讀、感悟文本的缺失。

三、高中語文課堂教學(xué)中深度融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)踐

（一）在課文教學(xué)方面的實(shí)踐

眾所周知，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作的課件十分生動(dòng)形象，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以化繁為簡、化抽象為具體，大大降低教學(xué)難度。課文的教師可以在備課的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)圖片或者視頻，在課上結(jié)合分析文章進(jìn)行播放。在此基礎(chǔ)上，再選擇文中含義雋永的詞語或句子，結(jié)合課件的欣賞進(jìn)一步地理解與感悟，這樣就能更加深刻地理解課文內(nèi)容。

（二）在閱讀教學(xué)方面的實(shí)踐

在語文教學(xué)中閱讀是重要的組成部分，閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)具有決定性的作用。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的名篇佳作進(jìn)行閱讀，教師也可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、班級QQ群、微信群，選擇一些經(jīng)典的作品或文章推薦分享給學(xué)生，而學(xué)生在閱讀過后，可以在班級QQ群、微信群里就讀書體會(huì)和感悟進(jìn)行交流討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，群策群力，共同提高閱讀能力和鑒賞能力。長此以往，學(xué)生就會(huì)潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升文學(xué)和人文素養(yǎng)。

（三）在作文教學(xué)方面的實(shí)踐

在高中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直被教師和學(xué)生視為難點(diǎn)，甚至很多學(xué)生談作文色變。而將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入其中，可以有效解決這一問題。具體操作是，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生相關(guān)的題目和要求，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。同時(shí)，在課余時(shí)間，可以利用班級QQ群、微信群對學(xué)生集體或者單獨(dú)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，也可以給學(xué)生推薦發(fā)送一些相關(guān)的范文，供學(xué)生參考，并及時(shí)解答學(xué)生的疑難，為寫作困難的學(xué)生提供必要的提示和幫助。這一做法有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生在寫作過程中存在的問題，并予以及時(shí)地指導(dǎo)，有針對性地解決問題。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上評閱學(xué)生的作文，然后進(jìn)行分類匯總，并上傳到班級QQ群、微信群里，方便學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高作文教學(xué)質(zhì)量。

總之，現(xiàn)代教育隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度融入，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革。教師必須積極適應(yīng)教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷豐富現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。因此，高中語文教師要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度融合，就必須要遵循相應(yīng)的原則，尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢，采用有效的教學(xué)手段和策略，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，不斷開拓高中語文教學(xué)的新境界。

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