劉品品

天津工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院 天津西青 300387

一、數(shù)據(jù)分析

在大學(xué)英語四級(jí)考試試題結(jié)構(gòu)中，第一部分聽力理解包括在大學(xué)英語四級(jí)考試試題結(jié)構(gòu)中， 第一部分聽力理解包括聽力對(duì)話和聽力短文， 分值占總分比例為 35%；第二部分閱讀理解占總分的 35%，包括仔細(xì)閱讀理解和快速閱讀理解；第三部分為綜合測(cè)試，占部分比例的 15%，包括完型填空和翻譯（注：該部分中的完型填空在 2013 年 12 月考試大綱中將被取消）；第四部分為寫作，占總分的 15%。收集有關(guān)2012年輕化專業(yè)和日語專業(yè)取得四級(jí)考試成績(jī)的有效樣本數(shù)為54。本文以數(shù)據(jù)為分析對(duì)象，運(yùn)用SPSS軟件分別從性別、專業(yè)和四級(jí)總成績(jī)是否存在顯著差異，各單項(xiàng)與總成績(jī)之間以及個(gè)單項(xiàng)成績(jī)之間的相關(guān)性等方面進(jìn)行分析。

圖1.

（1）有無交互作用

雙因素組間方差分析結(jié)果顯示，性別對(duì)四級(jí)總成績(jī)的主效應(yīng)不顯著，專業(yè)對(duì)四級(jí)總成績(jī)的主效應(yīng)顯著（F(1,50)=5.007, P=0.029＞0.05； F(1,50)=164.968,P=0.00＜0.05）：輕化專業(yè)和日語專業(yè)男女性別之間的四級(jí)總成績(jī)沒有顯著性差異，而輕化專業(yè)和日語專業(yè)學(xué)生之間的總成績(jī)具有顯著性，輕化專業(yè)學(xué)生的總成績(jī)明顯低于日語專業(yè)的學(xué)生。此外，性別和專業(yè)之間沒有交互作用（為分析比較各項(xiàng)成績(jī)對(duì)總成績(jī)的影響程度，一般采用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中皮爾森(Pearson)相關(guān)系數(shù)雙尾(two-tailed)檢測(cè)。通常情況下通過以下取值范圍判斷相關(guān)強(qiáng)度：相關(guān)系數(shù)在若在0.8-1.0之間，表示極強(qiáng)相關(guān)，在0.6-0.8之間表示強(qiáng)相關(guān)，在0.4-0.6之間表示中等程度相關(guān)在之間為弱相關(guān)，在 0.0-0.2之間為極弱相關(guān)或無相關(guān)。圖 2為各單項(xiàng)成績(jī)與總成績(jī)的相關(guān)系數(shù)

圖2.

從圖二可以看出，聽力成績(jī)與總成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.794，說明聽力理解成績(jī)與總成績(jī)有高度相關(guān)，表明聽力理解得分高的同學(xué)，其總成績(jī)也較高，聽力成績(jī)的高低對(duì)總成績(jī)的影響最大。其次閱讀成績(jī)與總成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.526，達(dá)到了中等相關(guān)，說明這項(xiàng)成績(jī)對(duì)總成績(jī)的影響也是非常大的。寫作與綜合成績(jī)對(duì)英語總成績(jī)的影響較低，相關(guān)系數(shù)分別為-0.43 和-1.94。另外我們還可以看出聽力理解成績(jī)和閱讀理解成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.6，說明聽力與閱讀理解成績(jī)?cè)谒诫p尾相關(guān)上存在著十分顯著的相關(guān)性。而且，閱讀理解題同聽力理解題一樣，占全卷的35%。所以，聽力理解和閱讀理解的成績(jī)優(yōu)劣對(duì)大學(xué)英語考試的成功也有一定的決定作用，決不能小視。

（3）回歸分析

圖3.

圖4.

圖5 .

圖6 .

圖 4.，該表顯示，（F(1,53)=88.720, P=0.00＜0.05）這說明，R2顯著不為零，回歸方程整體預(yù)測(cè)顯著。從圖3和圖4可以看出聽力分?jǐn)?shù)能夠解釋因變量總成績(jī)63%的方差。圖6.中P=0.046＞0.05，說明該預(yù)測(cè)能力不顯著，不具有統(tǒng)計(jì)意義。綜上分析，標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程總成績(jī)=0.794聽力成績(jī)

二、總結(jié)

考試與測(cè)試是衡量教學(xué)效果的一種必不可少的手段，如何通過該手段來改進(jìn)或促進(jìn)教學(xué)，是每個(gè)教育工作者都必須面對(duì)的問題。 本文通過運(yùn)用 SPSS 來分析天津工業(yè)2012年 6 月的四級(jí)考試成績(jī)，從數(shù)據(jù)分析層面得出了一些有益的結(jié)論。主要包括：1）文理科生與四級(jí)成績(jī)有密切關(guān)系2）聽力理解成績(jī)與學(xué)生的總成績(jī)有著較緊密的關(guān)系，今后教學(xué)中要特別加強(qiáng)聽力教學(xué)；3）閱讀理解與總成績(jī)存在著強(qiáng)相關(guān)，以后要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的投入，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在對(duì)待文科方面由于學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式存在差異，老師要采用個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，在發(fā)揮學(xué)生原有風(fēng)格優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)風(fēng)格，做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異而且還要注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)聽說讀寫譯全面知識(shí)技能的培養(yǎng)，只有這樣才能全面提高學(xué)生的英語綜合能力。