摘要：在當前國家的教育體系當中，高職教育具有明顯的教育特點，也引起了社會的廣泛關注，高職教育相比于一般院校的教育更加注重專業(yè)技能。但是近年來，國家在人才培養(yǎng)方面認識到對于人才的培養(yǎng)專業(yè)能力只是其中一個部分，強大的身體素質(zhì)培養(yǎng)也對人才具有重要的作用。因此本文針對職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系展開了簡要研究，并提出了合理化建議。

關鍵詞：高職 體育職業(yè) 體能創(chuàng)新 教學體系 研究

職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系得到了多個相關部門的大力支持以及行業(yè)內(nèi)的肯定，是現(xiàn)代化教育對高職教育的新要求，也是多年來高職學生所需要的教育培養(yǎng)。職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系具有相當大的可行性，良好的落實有助于學生提升自身的身體素質(zhì)，調(diào)整自身的心理狀態(tài)，幫助學生更好地投身到工作當中。

一、職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的作用分析

（一）加強學生的職業(yè)能力

對于高職院校來說，從課程的設置以及內(nèi)容的安排都強調(diào)了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在專業(yè)課程的設置方面，仔細分析當前的市場供需情況結合職業(yè)走向以及步入社會后的工作內(nèi)容，做出專業(yè)化的引導學習，其最終目的在于幫助高職學生培養(yǎng)在社會中的生存能力，讓學生在社會中可以得心應手的使用自己的專業(yè)技能。但是部分高職學生在畢業(yè)之后步入社會的過程中，適應能力受到了挑戰(zhàn)，學生無法快速地適應社會生活，導致在工作中無法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，影響了未來的職業(yè)發(fā)展道路。通過對職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系進行分析以及效果追蹤，在對該體系進行良好的執(zhí)行落實工作后，可以幫助學生將職業(yè)能力進行更為充分的加強，解決了學生面對社會工作的各種不適應問題，可以對學生的長久發(fā)展起到非常積極的作用[1]。

學生的職業(yè)能力具有比較綜合性的含義，簡單來說他代表了學生步入社會后從事相關職業(yè)后的能力。從職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的角度進行分析，職業(yè)能力的培養(yǎng)主要在于將學生的身體素質(zhì)與相關的職業(yè)技能進行高度匹配，確保學生可以在規(guī)定的時間之內(nèi)將工作內(nèi)容保質(zhì)保量的完成。例如：從事機械電子專業(yè)的高職學生，在進行專業(yè)化的職業(yè)操作時需要不斷地周轉與各類機械設備中進行快速操作，從而不斷地提高工作效率以及工作質(zhì)量。這就要求機械電子專業(yè)的高職學生具備充沛的體力以及充足的精力，針對這一點，積極落實職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系即可以幫助學生培養(yǎng)需要的相關職業(yè)能力，降低學生在實際工作中的錯誤率。

高職院校的學生往往專業(yè)技能極為突出，部分專業(yè)人才在面試階段由于出色的變現(xiàn)可能會受到大公司的青睞，甚至入職之后直接參加到重要項目的研發(fā)工作當中。但是，在項目的實際研發(fā)過程中，由于學生初入職場，很多同學雖然專業(yè)能力比較強但是在心理素質(zhì)上卻會暴露出缺點，從而整體表現(xiàn)不夠優(yōu)秀甚至引發(fā)學生的自我懷疑。剛剛入職的挫敗感甚至會對學生的心理產(chǎn)生巨大的負面影響。針對高職學生的這一心理問題，職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系，會幫助學生結合所學專業(yè)的特點以及參加工作后的綜合需求對學生進行專業(yè)的心理建設，進行科學的心理鍛煉，從而幫助學生在參加工作之后可以用平常心來對待工作內(nèi)容以及工作壓力，最終在實際工作當中發(fā)揮出更好的能力，獲得同時以及自身的認可[2]。

（二）加強工作的勝任程度

就我國目前的職業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展分析來說，高職學生在接受完技能培訓之后基本都可以找到相關專業(yè)工作，并且從薪資以及福利待遇的角度來說，也比較讓人滿意，但是其中大多數(shù)學生從事專業(yè)的職業(yè)現(xiàn)狀都處于長時間的工作狀態(tài)，相當一部分專業(yè)需要經(jīng)常性的值班或者加班，這一點在日后長期工作當中，尤其是在最初的幾個月里會對學生造成巨大的壓力，其中既包含心理壓力也包含身體壓力，部分學生無法較好的面對壓力，長此以往勢必會對給公司以及自身的發(fā)展造成負面的影響。針對這一情況，職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系開始從社會的角度出發(fā)，不斷地強化學生在工作方面的勝任程度。

對于初入職場的高職學生來說，由于對職場的不了解以及對相關工作情況的不明確，在大多數(shù)情況下都會公司領導的話采取絕對執(zhí)行的態(tài)度，對于不合理的地方也不會站出來維護自身的利益，對于工作內(nèi)容也無法勇敢地表達自身的想法。在這種情況下，常常導致新員工受到老員工的欺凌以及歧視，導致新入職的高職學生在心理壓力不斷加大的同時自身工作量被老員工強制性的增加，更進一步導致壓力加大。職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系在實際的執(zhí)行過程中，具有對高職學生的權益教育，幫助學生樹立正確的職場觀念，幫助學生認識到在職場中需要合理的利用自己的專業(yè)技能進行工作，在認真負責的同時按照自己的想法節(jié)奏進行工作而不是過于關注其他人的想法。另外在完成工作任務的情況下，超出正常工作時間時，必須站出來為自己維護合理的勞動權益，對自己的身體負責，杜絕企業(yè)的壓榨行為。

通常情況下，傳統(tǒng)的高職體育教學中，都是將校園中的情況作為教學標準，但是在現(xiàn)代化的教育中，這種情況已經(jīng)不適用于當前的社會環(huán)境，作為高職教育，學校應該打通校園壁壘進行校內(nèi)校外的聯(lián)合教育，職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的落實可以幫助學生進行校內(nèi)校外的階段性培訓，并且對于訓練的過程以及結果進行總結分析，幫助高職學生進一步提升身體素質(zhì)以及專業(yè)技能，先一步感受社會，避免參加工作后出現(xiàn)各種不良影響。

二、高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的對策

（一）深化思想

在現(xiàn)代化的教育中，要想在固有的模式下取得突破性的進步，就需要對思想進行深化，這同時也會對學生的能力發(fā)揮以及能力塑造產(chǎn)生影響。職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系在各個方面都具有相當大的優(yōu)勢，但是當前社會環(huán)境競爭激烈，壓力大成為常態(tài)，而高職教育就是以真實社會真實職場為教育靈感對學生進行真實化的職場教育，如果缺乏深入的思想教學，會對學生的心理留下隱患[3]。

在職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系中結合當前的工作標準以及以往的工作經(jīng)驗，可以得出，深化思想的工作主要集中在幾個方面：首先，在最為初期的訓練階段，讓學生充分解放思想，不設任何思想上的限制與學生的思想進行深入交流，從而達到了解學生基礎思想的目的，便于在后續(xù)教學中進行合理干預。其次，在進行階段應的訓練之后，要求學生進行有效的總結，并且針對學生的總結對學生進行思想上的引導，對于正確的部分應該予以充分的肯定，對于出現(xiàn)偏差的部分進行糾正，從而引導學生樹立正確的三觀。最后，在實際的實習過程中，給學生制定與專業(yè)對應的額外任務，讓學生在企業(yè)與校方的多重訓練當中提升自己的綜合能力，同時在不斷的訓練當中，進行思想上的鞏固與深化[4]。

（二）強化專業(yè)訓練

再高職教育體系當中職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的落實工作并不是短時間內(nèi)可以完成的，需要進行教育人員進行長時間的努力，才可以達到預期的效果。因此，在職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系今后的落實工作當中，針對于專業(yè)的訓練內(nèi)容應該進行多元化綜合型的考量分析，最終使用合適的手段進行強化處理，要對保證教學質(zhì)量以及體系執(zhí)行的價值。同時，體能訓練方面更應該進行靈活處理，對于不同專業(yè)的訓練內(nèi)容以及訓練強度不能一概而論，而應該針對不同專業(yè)的特殊工作需求，進行定制化的體能訓練，這樣一來才能保證體能訓練的專業(yè)化以及工作之后的實用性。明確訓練方向，將訓練目的集中到一點可以大幅度提升學生的綜合競爭力。另外，定期組織由班主任領導的社會實踐以及工作模擬，以此來建設學生的職業(yè)心理，幫助學生建立自身的職業(yè)發(fā)展意識。

三、結語

綜上所述，職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的落實對于高職學生能力的提升是全方位的，對于高職學生的教育具有綜合性的意義。職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系可以在各個方面幫助學生更好地進行自我完善，最終提升高職學生的綜合競爭力，從取得的成果來看，在今后的高職教育中更應該針對職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系進行更為科學的完善。

參考文獻：

[1]董雪蓮.基于職業(yè)體能培養(yǎng)的高職體育教學體系創(chuàng)新研究[J].延邊教育學院學報，2017，（06）：65-67.

[2]張明昌.淺析高職院校體育教育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系[J].人才資源開發(fā)，2017，（08）：123-124.

[3]郭慧軍，都希，郝旭偉，巴音.素質(zhì)拓展訓練部分內(nèi)容與高職體育教學相融合之探究[J].新課程（下），2016，（07）：7+9.

[4]商汝松.基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2016，（06）：104-106.

（作者簡介：姜穎杰，臨沂職業(yè)學院教師。）