柳玉芝

2018年4月20日下午兩點(diǎn)，全國(guó)第四屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)第四板塊“名家新思想”準(zhǔn)時(shí)開(kāi)講。首先是由上海師范大學(xué)中文系教授鄭桂華博士和南京寧海中學(xué)學(xué)生共同帶來(lái)的一堂作文課《作文講評(píng)》。講評(píng)內(nèi)容是學(xué)生以陳可辛導(dǎo)演的短片《三分鐘》為材料寫(xiě)的作文。

學(xué)生本次作文的訓(xùn)練點(diǎn)是寫(xiě)好短評(píng)的開(kāi)頭結(jié)尾。我潛意識(shí)里覺(jué)得鄭桂華老師會(huì)從學(xué)生的作品里精選幾組典型的開(kāi)頭和結(jié)尾為例，引導(dǎo)學(xué)生比較研究作文首尾的寫(xiě)作技巧，沒(méi)想到鄭老師用的是“取道馭技”的高招。

課堂從鄭桂華老師讓學(xué)生分享自己了解的作文開(kāi)頭和結(jié)尾的方法開(kāi)始，在與學(xué)生的對(duì)話中，鄭老師也談了自己對(duì)短評(píng)首尾技巧的心得。接著她從學(xué)生的作品里精選三篇為例文，精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)：如果從三篇作文中選一篇發(fā)布在網(wǎng)上，你會(huì)選哪一篇，為什么？在生生和師生的對(duì)話中，思維的火花閃現(xiàn)，課堂生成了學(xué)生對(duì)所選材料的多元理解和評(píng)價(jià)一篇作文的真知灼見(jiàn)。然后，鄭桂華老師又選擇了兩篇例文，以對(duì)比評(píng)改的方法，引導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)豐富。的確是“三分鐘”里見(jiàn)真情，一堂課上收獲豐。文章開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧是寫(xiě)作之“技”，而“技”為“文道”服務(wù)，“取道馭技”是智慧之舉。

鄭桂華老師把開(kāi)頭結(jié)尾的要義總結(jié)為八個(gè)字：快意當(dāng)前，一拍即合?！翱臁敝搁_(kāi)門(mén)見(jiàn)山、快速入題、簡(jiǎn)潔利落、點(diǎn)到為止；“意”指專心一意、刻意求工、言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味；“合”指切合題意、扣合主旨、首尾呼應(yīng)、合二為一。文章首尾欲“快、簡(jiǎn)、合”，作者心中需有“意”，需“意高”。所以評(píng)價(jià)文章首尾的技巧，先要知曉作者之“意”。鄭老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)屬于對(duì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅要思考短評(píng)結(jié)構(gòu)，而且要思考短評(píng)的針對(duì)性，觀點(diǎn)的深刻度，以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與否。在這樣的基礎(chǔ)上理解首尾的技巧，自然水到渠成。

當(dāng)然這三篇例文的選擇，包含著鄭老師的智慧匠心。

例文（1）

三分鐘

假如和家人團(tuán)聚的時(shí)間只有三分鐘，你會(huì)怎 么過(guò)？

……

當(dāng)我們回家過(guò)年和家人團(tuán)圓時(shí)，有些人卻不可以。他們?cè)趫?jiān)守職責(zé)中惦念著親情，這份充滿親情渴望的堅(jiān)守，成為這個(gè)春節(jié)最美麗的風(fēng)景。他們也許只能拿著照片想念，但是上一秒因思念親人而走神，下一秒就會(huì)整理儀容，切換角色進(jìn)入工作 狀態(tài)。

每一位春節(jié)仍然堅(jiān)守崗位的人們都相信：堅(jiān)守是一種責(zé)任，是一種擔(dān)當(dāng)，是一種奉獻(xiàn)，是一種勇敢，更是一種感動(dòng)。

讓我們向?yàn)槿嗣?、?guó)家奉獻(xiàn)的人致敬！

例文（2）

三分鐘

“嗒、嗒、嗒……”車(chē)廂上回響著腳步聲，一名女列車(chē)員正徘徊著，還不時(shí)搖頭，發(fā)出陣陣嘆息。

……

“嗚、嗚……”列車(chē)又開(kāi)始鳴笛，但小亮卻還未完成背誦。媽媽已經(jīng)很滿意了，向小亮告別。小亮卻突然加快了速度：“……八九七十二，九九八十一！”

他在列車(chē)行駛的前一秒完成了！

列車(chē)開(kāi)始緩緩向遠(yuǎn)方開(kāi)去，女列車(chē)員的臉上是掛著淚珠的笑。

例文（3）

三分鐘

三分鐘有多長(zhǎng)？

……

“九九八十一！”

伴隨著最后一句口訣，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，留下的是媽媽和孩子的笑臉和滿足。

這是一個(gè)幸福的家庭，家人互相理解，成人為國(guó)奉獻(xiàn)，孩子為國(guó)爭(zhēng)光，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)微電影，我也知道了所有幸福家庭的背后都有無(wú)數(shù)人的奉獻(xiàn)與無(wú)私。

這部電影的另一個(gè)制作亮點(diǎn)便是那3分鐘的倒計(jì)時(shí)了，這是一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了三分鐘的短暫，卻又在一家人的表現(xiàn)中使這三分鐘顯得無(wú)比珍貴、充實(shí)、滿足。

三分鐘有多長(zhǎng)？

沒(méi)有人知道?；蛟S只是單純的180秒，但或許是一個(gè)家庭求之不得的美好相聚。

課堂調(diào)查的結(jié)果是十個(gè)學(xué)生中有六個(gè)選擇第一篇，三個(gè)選擇第三篇，一個(gè)選擇第二篇。理由是第一篇觀點(diǎn)集中，第二篇只是描述故事，不加評(píng)論，第三篇觀點(diǎn)不夠集中。對(duì)話中，學(xué)生對(duì)短評(píng)寫(xiě)作形成了三點(diǎn)共識(shí)：有針對(duì)性，觀點(diǎn)清晰、深刻，論述有層次。鄭老師肯定了學(xué)生們的見(jiàn)解，也和學(xué)生們分享了她的結(jié)論：鄭老師更看好第三篇，第三篇關(guān)注的不僅是成人，還關(guān)注了背九九乘法表的孩子，他背完后的笑臉和他為背會(huì)九九乘法表付出的努力。三分鐘很短，但如何度過(guò)這三分鐘的選擇卻很多，相擁著傾訴思情愛(ài)意，會(huì)是不少人的首選，但“小亮”選擇的是用背九九乘法表來(lái)證明自己：我自覺(jué)努力，我可以成事。短片中的成人選擇了傾聽(tīng)，孩子也得到了肯定。倒計(jì)時(shí)的提醒促我們思考：我們?nèi)绾芜^(guò)這一生？如何用生命中的這一個(gè)個(gè)三分鐘肯定我們的價(jià)值？能不忽略一個(gè)孩子，珍視他的一個(gè)小小的努力行動(dòng)，這樣的文字才更暖，這樣的生命之道才更完滿。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，鄭老師出示了第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，對(duì)材料《三分鐘》你們還能提出什么新的思考點(diǎn)？”被問(wèn)題點(diǎn)燃的學(xué)生們，思維的火花次第閃現(xiàn)，于是白板板書(shū)上有了：時(shí)光的流逝、人生的效率；小家的奉獻(xiàn)、大家的幸福；純真的可貴、付出的滿足……再回望三篇例文，不難發(fā)現(xiàn)，短評(píng)的開(kāi)頭提問(wèn)勝于描述，結(jié)尾的回答針對(duì)性強(qiáng)、有深度最好。

最后的任務(wù)，鄭老師希望學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)修改自己的文章。借兩篇例文，鄭老師提醒學(xué)生們，寫(xiě)好短評(píng)，還得再現(xiàn)好故事。鄭老師讓學(xué)生們?cè)诒容^中，感受到劉竹君同學(xué)的語(yǔ)言美?！叭昼娍梢院荛L(zhǎng)，有多長(zhǎng)呢？抵達(dá)與出發(fā)，相聚與離別，熱鬧與清寂，都包含在了短短的三分鐘里?！瘪壘溆胸S富的意蘊(yùn)?！八嗝聪Ｍ麅鹤幽芏嗾f(shuō)幾句話，可他只是認(rèn)真地開(kāi)始背九九乘法表，這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，自己的一句戲言竟被當(dāng)真了?！边@是對(duì)人物心理的細(xì)膩體會(huì)?！皟鹤拥哪抗饫锏降资鞘裁匆馑?？開(kāi)心，不舍，惶恐，或是什么別的意思？她不知道，只能用力揮揮手，似乎想甩掉什么，然后淚流滿面?！本渥拥目瞻渍T導(dǎo)你的思考你的情緒，好鮮活的表達(dá)！這樣貼心的引導(dǎo)，學(xué)生修改作文會(huì)更講究。

能給人帶來(lái)啟示的課便是好課。取道馭技是一種作文評(píng)改的智慧，以道馭技是人生的智 慧。

（山西省太原市教研科研中心；030001）