寫話要求：

1.仔細觀察，老師都做了什么。

2.嘗試運用學過的句式，說幾句連貫的話。

3.根據(jù)情境，在老師的指導(dǎo)下，寫兩三句連貫的話。

4.培養(yǎng)學生在說和寫的過程中能夠不斷優(yōu)化自己說、寫內(nèi)容的能力。

問題預(yù)設(shè)：

1.誰來說說，從搖鈴開始，李老師都做了些什么？

2.小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，第一遍寫席卡的時候總是不能令自己滿意。我們這張紙折了幾次，是為了什么呀？

3.老師發(fā)現(xiàn)我們在交流的時候，總是不停地說“然后……然后”，怎么樣才能避免這樣重復(fù)的情況？我們班藏龍臥虎，肯定有人能解決這個問題，誰來試試？

4.哈哈，有沒有發(fā)現(xiàn)老師做的席卡和你們做的席卡有什么不一樣？誰能說說不一樣在哪里？

寫話訓練：

根據(jù)說話的內(nèi)容，把句子寫連貫。

1.以“我拿起筆，開始寫自己的名字”開頭，把嘗試書寫的過程說連貫。

2.以“我拿起筆，開始寫自己的名字”開頭，把嘗試書寫的過程寫連貫。

3.拓展延伸：比較自己做的席卡與老師做的有什么不同，說說想法。

學生作品：

我來做席卡

上師大康城實驗學校二年級 崔哲浩

我拿起筆，開始寫自己的名字。我先寫了第一遍，看了看，字寫得有點小。于是我又寫了第二遍。這次感覺不錯，比上次寫得好看?？墒俏乙豢蠢蠋煂懙南ǎ睦锵耄豪蠋煂懙谜婧每窗。∮谑俏揖拖朐賹懸槐?。最后我又認認真真地寫了一遍，這次我自己很滿意。

作品分析：

這是一次二年級同學的說話寫話指導(dǎo)課，我受研討課的啟發(fā)，仿照學習，設(shè)計了一節(jié)說話寫話課。對二年級的小朋友而言，把句子寫連貫有一定難度。本堂課通過學生對我一系列動作的觀察，引出主題。先讓同學們練習說幾句連貫的話，進而再根據(jù)情境，寫兩三句連貫的話。在課程中，學生能夠通過與其他小朋友的討論來修正和提高自己的寫話。崔哲浩小朋友的這篇寫話除了能夠連貫地寫幾句話和不重復(fù)使用相同的詞之外，還能夠加入心理活動的描寫，值得鼓勵。

教師介紹：

李子文，上海師范大學康城實驗學校二年級語文教師。李老師一直擔任班主任及語文教學工作，在工作中注重對教學方法的探索、對教育方式的研究。她以愛心感染學生，以真誠感動家長。所帶班級在各項活動中表現(xiàn)突出，受到學校和家長的好評。