【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。情境教學(xué)法為學(xué)生們提供了較為自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感覺(jué)仿佛置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；多媒體；圖片；角色扮演

【作者簡(jiǎn)介】于學(xué)萍，安徽省馬鞍山工業(yè)學(xué)校。

隨著改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)的重要性已不言而喻。很多用人單位把應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平作為是否聘用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

然而眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生基本上都是中考的失敗者，英語(yǔ)成績(jī)差是他們的一個(gè)共同的特點(diǎn)，成績(jī)較好些的同學(xué)也只能讀讀課文或做一些簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)。除此，現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校把學(xué)校的工作重心都放在了專(zhuān)業(yè)課的建設(shè)上了，而英語(yǔ)也只是可有可無(wú)的副科而已?，F(xiàn)在依然有很多老師在英語(yǔ)課上采取傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生下面聽(tīng)的教學(xué)方式?？上攵?，在這種學(xué)校不重視，教師沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)興趣的情況下，英語(yǔ)課堂自然是死氣沉沉，枯燥乏味。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本案例選自高等教育出版社的英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1（第二版）第八課，How can I get to the nearest bank？本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握有關(guān)問(wèn)路和指路的短語(yǔ)或句子，而教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用英文指路。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。Greeting 之后，我的手機(jī)突然響了起來(lái)。我問(wèn)同學(xué)們是否能接聽(tīng)手機(jī)，同學(xué)們很驚訝，但還是同意我的請(qǐng)求。接完電話(huà)，我便跟同學(xué)們說(shuō)，電話(huà)來(lái)自美國(guó)的一個(gè)朋友，她現(xiàn)在北京自由行，遇到了麻煩，需要幫助，現(xiàn)在我們一起去看看她怎么了，同學(xué)們很好奇，也很興奮。

2.通過(guò)多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，極大地豐富了英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，方便、快捷。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

接下來(lái)，我播放了一段自制視頻。視頻中一個(gè)美國(guó)女孩向路人詢(xún)問(wèn)去天安門(mén)的路，但沒(méi)人可以用英文為她指路。Lily： Excuse me， can you tell me the way to Tiananmen？

A： Sorry， I dont know.

B： I know the way to Tiananmen， but I cant give directions in English.

我趁機(jī)詢(xún)問(wèn)。

Teacher： What does Lily say to ask for direction？

Students： Can you tell me the way to…？

Teacher： Good， you can get it from the video. Then how to give directions for Lily？

同學(xué)們紛紛搖頭說(shuō)不知道怎么用英語(yǔ)指路，我便笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)問(wèn)路和指路。”

以視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有建立在足夠的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，才能為輸出提供材料。要使同學(xué)們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)指路，那得先幫助他們進(jìn)行語(yǔ)言輸入，只有牢記有關(guān)指路的詞組和句子，他們用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

但是，人隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)義記憶能力漸漸的減弱，情景記憶能力漸漸的增強(qiáng)；所以為了能夠適應(yīng)這一變化，就將需要進(jìn)行語(yǔ)義記憶的東西和具體的情景聯(lián)系起來(lái)，便于記憶和回憶，圖像記憶是一個(gè)很好的方式。

為了幫助同學(xué)們牢記有關(guān)指路的或短語(yǔ)句子，我運(yùn)用圖片展示了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，并通過(guò)具體的場(chǎng)景呈現(xiàn)學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的短語(yǔ)和句子。

4.通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。角色扮演是一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生通過(guò)扮演情景中的不同人物角色，用豐富的語(yǔ)言和體態(tài)來(lái)再現(xiàn)或解釋一件事情或一個(gè)過(guò)程。

三、小結(jié)

情境教學(xué)法為學(xué)生們提供了較為自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們感覺(jué)仿佛置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而大大提高了學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性，大大活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小平，李永清.情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015.