魏萬(wàn)科

[摘 要] 新教師培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要的工作，作為區(qū)級(jí)新教師培訓(xùn)的主要組織者，如何提高培訓(xùn)的有效性是我們一直思考的問(wèn)題。本文通過(guò)深入對(duì)新教師課堂開(kāi)展課堂觀察，發(fā)現(xiàn)過(guò)去培訓(xùn)活動(dòng)中的一些缺失和短板，并基于此對(duì)新教師培訓(xùn)的策略進(jìn)行局部調(diào)整，以期取得更好的培訓(xùn)效果。

[關(guān)鍵詞] 新教師；課堂觀察；培訓(xùn)策略

一、為什么要對(duì)新教師課堂進(jìn)行觀察？觀察的目的是什么？

作為區(qū)級(jí)新教師培訓(xùn)的組織者，新都區(qū)中小學(xué)教研培訓(xùn)中心師訓(xùn)室近年來(lái)以提升培訓(xùn)實(shí)效為目標(biāo)導(dǎo)向，在培訓(xùn)工作中不斷探索，勇于創(chuàng)新，進(jìn)行了大量有益的嘗試。如，將最初暑期集中培訓(xùn)的以理論學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉f(shuō)課、磨課、信息技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)際教學(xué)技能為主。又如，針對(duì)部分學(xué)校缺乏名優(yōu)骨干教師對(duì)新教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)際情況，針對(duì)性地推出了新教師導(dǎo)師制。

那么，之前的培訓(xùn)效果怎樣呢？我們不能對(duì)培訓(xùn)效果兩眼一抹黑，要想對(duì)培訓(xùn)的效果有精準(zhǔn)的掌握，就必須深入新教師的課堂。為此，我們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)當(dāng)中，專門(mén)安排了新教師的教學(xué)研究課、考核課和隨堂課?？己苏n和研究課的安排，在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候公布，所以呈現(xiàn)的更多是新教師在骨干教師引領(lǐng)下磨課以后的教學(xué)狀況。而新教師隨堂課雖然也有規(guī)劃，但是未公布，我們會(huì)在聽(tīng)課前的一兩天與學(xué)校進(jìn)行溝通。因此，觀察到的多是新教師上課的原始狀態(tài)。通過(guò)這兩種不同的課型，我們了解到了新教師上課水平的“高值”和“低值”，了解到了新教師上課的真實(shí)水平。也就對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際效果，有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。這有助于我們對(duì)于新教師培訓(xùn)工作策略和培訓(xùn)方案的及時(shí)調(diào)整。

二、站在培訓(xùn)者的角度，對(duì)新教師課堂如何開(kāi)展觀察？

對(duì)于我們培訓(xùn)者來(lái)講，對(duì)新教師的課堂進(jìn)行觀察，并不是一般意義上的聽(tīng)評(píng)課。我們重點(diǎn)要通過(guò)課堂觀察，找到新教師培訓(xùn)工作中的亮點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)工作中有成就和特色的地方加以堅(jiān)持和深化。也要通過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)可能還存在的問(wèn)題和短板。因此，對(duì)于我們培訓(xùn)者來(lái)講，對(duì)新教師的課堂進(jìn)行觀察，不僅僅要發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮逃虒W(xué)中存在的問(wèn)題，不僅僅是通過(guò)評(píng)課的方式幫助他們解決問(wèn)題，更重要的是要思考這樣一些出現(xiàn)問(wèn)題與我們的培訓(xùn)有怎樣的關(guān)系？我們是否能夠通過(guò)對(duì)我區(qū)新教師培訓(xùn)活動(dòng)方案和對(duì)具體的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，來(lái)及時(shí)糾正這些出現(xiàn)的問(wèn)題。目前，我們主要從四個(gè)方面觀察課堂教學(xué)的效果：教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果。

如我們?cè)谀掣咧新?tīng)的一節(jié)“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”第一課時(shí)“金屬礦物的開(kāi)發(fā)和利用”后，我寫(xiě)下了以下的評(píng)價(jià)：

1.觀教師。課前準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)在課件的使用和實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備等方面。教師的表達(dá)清楚，講解環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。2.觀學(xué)生。學(xué)生緊跟教師的教學(xué)，與教師交流比較頻繁，尤其值得肯定的是學(xué)生有主動(dòng)質(zhì)疑的精神。3.觀課堂教學(xué)。注重激趣，利用故事引入課題。注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，用初中學(xué)習(xí)過(guò)的冶鐵方法過(guò)渡到金屬冶煉的方法。但是教學(xué)仍然比較傳統(tǒng)，以教師講解為主，交流方式單一。教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)中完全沒(méi)有體現(xiàn)。4.觀課堂教學(xué)效果。整體效果一般，學(xué)生整體聲音從開(kāi)始時(shí)的響亮到后來(lái)越來(lái)越小，說(shuō)明學(xué)生的興趣度在逐漸降低?；卮饐?wèn)題的學(xué)生不多，其他同學(xué)是否真正掌握了相關(guān)的知識(shí)呢？

通過(guò)以上四個(gè)方面的課堂觀察，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了新教師在課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，這有助于我們及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)策略，取得更好的培訓(xùn)效果。

三、新教師課堂觀察具體情況

一年以來(lái)，通過(guò)考核課、研究課和隨堂課，師訓(xùn)室全體教師積極深入新教師課堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，包含部分學(xué)校的臨聘新教師，師訓(xùn)室全年共計(jì)進(jìn)入216位新教師的課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課量230余節(jié)。通過(guò)認(rèn)真的課堂觀察，經(jīng)集體匯總以后，我們認(rèn)為新教師的課堂教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

問(wèn)題一：重教輕學(xué)，忽視能力培養(yǎng)。

對(duì)于沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)講，許多人會(huì)把關(guān)注的重點(diǎn)放到自己的教學(xué)任務(wù)是否完成。對(duì)于一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是否真正掌握了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，是否真正通過(guò)掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)提升了能力方面的關(guān)注度還有待提升。他們雖然對(duì)新課程改革的理念有一定的了解，但是真正在自己課堂中的落實(shí)卻比較少見(jiàn)。

以觀某小學(xué)一節(jié)以“洗澡”為題的美術(shù)課為例。課后我對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)下了如下的思考：“整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰。從視頻激趣引入出示課題，到師生雙向交流洗澡的環(huán)境、洗澡的物品，再到作品的分析示例。但是課堂教學(xué)仍然以教師的講解為主，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了疲倦的現(xiàn)象，其實(shí)一些示例的作品完全可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)進(jìn)行討論。所以學(xué)生仍然沒(méi)有掌握作品體現(xiàn)哪些要素。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把相關(guān)的要求展示在PPT上，而不是循環(huán)展示別人的作品，導(dǎo)致學(xué)生更多地去模仿別人的作品，限制了學(xué)生的想象力?！?/p>

問(wèn)題二：現(xiàn)代信息技術(shù)使用水平尚需提高。

目前，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性已經(jīng)普遍達(dá)成了共識(shí)。從聽(tīng)課的情況來(lái)看，新教師們都非常自覺(jué)地在自己的課堂中使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，即便是在隨堂課中，也幾乎看不到?jīng)]有使用信息技術(shù)的情況。但是，就使用水平和使用的時(shí)機(jī)而言，除極其個(gè)別的新教師較好以外，大多數(shù)的新教師都需要提高。以在某小學(xué)聽(tīng)的小學(xué)語(yǔ)文《小蝸?！芬徽n為例。針對(duì)其不足，我寫(xiě)下了如下的評(píng)語(yǔ)：“如何充分發(fā)揮已有的電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能來(lái)輔助教學(xué)？作為青年教師，要充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的功能，不能僅僅把電子白板只是簡(jiǎn)單的作為PPT的展示平臺(tái)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何充分的挖掘電子白板的功能，如何使用最新的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們新教師面前現(xiàn)實(shí)的課題”。

問(wèn)題三：有利用分組組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，但未能掌握相關(guān)技術(shù)。

在教學(xué)中新教師們普遍都比較喜歡采用分組的形式讓學(xué)生對(duì)重要問(wèn)題進(jìn)行探究，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。但是通過(guò)我們觀察發(fā)現(xiàn)，很難有真正通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況。要么分組不合理，要么時(shí)間安排不恰當(dāng)，要么教師的要求不明確學(xué)生無(wú)所適從，要么合作學(xué)習(xí)沒(méi)有真正的開(kāi)展學(xué)生自說(shuō)自話等等。

例如，在聽(tīng)了某中學(xué)七年級(jí)一節(jié)英語(yǔ)課《Unit2 This is mysister》，針對(duì)其分組合作學(xué)習(xí)我寫(xiě)下了如下的評(píng)語(yǔ)：“小組活動(dòng)的效果如何？分組的目的是為了照顧到全體成員，是為了讓學(xué)得好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)得不好的學(xué)生，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。但我們看到，小組活動(dòng)中只有任務(wù)的部置，而沒(méi)有檢查和反饋，其結(jié)果是好的仍然很好，不好的仍然不好”。

問(wèn)題四：小學(xué)低段教師組織教學(xué)的能力需要提高。

我們知道，在小學(xué)低段組織教學(xué)極其重要。只有通過(guò)各種正確的手段和活動(dòng)，才能夠順應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和天性，保證教學(xué)的有序開(kāi)展，逐步培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多低段新教師的課堂，在15至20分鐘以后，就會(huì)從一種有序的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)序的狀態(tài)。例如，在聽(tīng)了某小學(xué)低段數(shù)學(xué)“可愛(ài)的企鵝”一課后，我寫(xiě)下了如下的評(píng)語(yǔ)：“到后來(lái)很多學(xué)生都坐不住的時(shí)候，能否可以一起站起來(lái)做做游戲輕松一下活動(dòng)一下，這樣可以避免老師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)并不在于你完成了之前的預(yù)設(shè)，而是如何完美的完成了課堂生成的問(wèn)題。另外本堂課對(duì)于數(shù)學(xué)思維的滲透，整體與局部的關(guān)系，似乎力度還有待加強(qiáng)?！逼渲芯兔鞔_地提到，新教師課堂組織教學(xué)的能力還需要提高。

四、對(duì)新教師培訓(xùn)的改進(jìn)策略

策略一：強(qiáng)化新課程改革理念及實(shí)踐案例培訓(xùn)。

過(guò)去我們通常認(rèn)為，新教師剛剛從大學(xué)畢業(yè)，都經(jīng)過(guò)相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，剛剛接觸過(guò)最前沿的教育教學(xué)理論，所以必然理論水平較高。但是通過(guò)一年以來(lái)的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)并不都是如此。很多新教師的課堂教學(xué)仍然非常傳統(tǒng)，只重視知識(shí)的傳授而忽視能力的培訓(xùn)。部分新教師的課堂表面看起來(lái)非常熱鬧，但實(shí)質(zhì)仍然是教師一講到底。也有部分新教師的確有較高的理論素養(yǎng)，但是在課堂的實(shí)際教學(xué)中卻并沒(méi)有能夠得到體現(xiàn)，理論與實(shí)際有脫節(jié)的現(xiàn)象。因此在新的培訓(xùn)方案中，我們除了要加強(qiáng)新課程改革理念方面的培訓(xùn)，更要借重于我區(qū)40個(gè)名師工作室，向新教師們展示更多的新課程改革的具體案例，讓新課程改革的理念真正在新教師們的教學(xué)中生根發(fā)芽。

策略二：強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。

過(guò)去方案中對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，更多的在理論層面。在今后的培訓(xùn)中，我們將對(duì)此進(jìn)行調(diào)整。借助高校、相關(guān)公司和一線教師，為新教師們提供更多的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的具體做法，并鼓勵(lì)新教師們實(shí)現(xiàn)資源的共享，充分挖掘電子白板的各種功能，擺脫對(duì)其低層次運(yùn)用的現(xiàn)狀。

策略三：強(qiáng)化分組合作學(xué)習(xí)技術(shù)的培訓(xùn)。

通過(guò)分組的方式開(kāi)展教學(xué)，既有利于保證教學(xué)的效果，也有利于強(qiáng)化教師對(duì)課堂的管理。針對(duì)新教師課堂教學(xué)中分組盲目、分工不明，難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期的實(shí)際情況。我們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中更多的加入一線骨干教師在分組合作教學(xué)方面的具體做法，引導(dǎo)新教師們思考針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，如何合理的分組，落實(shí)小組中每一個(gè)成員的具體職責(zé)，為構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)而努力。

策略四：強(qiáng)化小學(xué)低段教師組織教學(xué)能力的培訓(xùn)。

小學(xué)低段各個(gè)學(xué)科，新教師組織教學(xué)的能力都普遍需要提高。其實(shí)并不是他們的教學(xué)水平不夠，主要的問(wèn)題是經(jīng)驗(yàn)的缺乏。我們將通過(guò)區(qū)級(jí)名師工作室開(kāi)展關(guān)于組織教學(xué)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)中青年骨干教師的引領(lǐng)，讓新教師們領(lǐng)會(huì)組織教學(xué)方面更多的方法和技巧，通過(guò)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練、引導(dǎo)、規(guī)范和激趣，讓自己的課堂更加地有序，取得更好的教學(xué)效果。

策略五：強(qiáng)化教育科研理念的培訓(xùn)。

在新教師的培訓(xùn)方案中，加入更多的教育科研理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)新教師們將自己的教學(xué)和自己的學(xué)生作為研究對(duì)象，引導(dǎo)新教師們更多的對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行反思。相信對(duì)于助力新教師們的成長(zhǎng)一定有所裨益。

當(dāng)然，我們的培訓(xùn)不可能解決新教師課堂當(dāng)中存在的所有問(wèn)題，今天所說(shuō)的主要是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)能通過(guò)培訓(xùn)解決的共性問(wèn)題。但是，對(duì)于新教師教學(xué)當(dāng)中存在的個(gè)性化的問(wèn)題，在區(qū)級(jí)培訓(xùn)的層面還沒(méi)有及時(shí)找到有效的策略。我們想，是否可以與兄弟區(qū)縣的培訓(xùn)部門(mén)積極配合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為新教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)服務(wù)，更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)并解決新教師教育教學(xué)中的個(gè)性化的問(wèn)題。這應(yīng)該是我們下一階段要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈毅，崔允漷.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.