邱一峰

[摘 要] 當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師應(yīng)豐富網(wǎng)絡(luò)課外活動(dòng)，通過正確的網(wǎng)絡(luò)社交引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)虛擬世界回到現(xiàn)實(shí)世界，不沉迷網(wǎng)絡(luò)。

[關(guān)鍵詞] 信息素養(yǎng)；實(shí)施策略

初中生的年齡特點(diǎn)讓他們各種對(duì)新事物滿是好奇心，總要尋找機(jī)會(huì)去嘗試。教師應(yīng)采取多種途徑吸引學(xué)生課堂注意力，矯正不正確的思維方式，潛心研究并逐步掌握在社交網(wǎng)絡(luò)中與人相處的基本方法與原則，使之正確區(qū)分網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)。

1.明確初中生信息素養(yǎng)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生注意力合理轉(zhuǎn)移

目前，很多初中生因缺少家人的陪護(hù)與監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)成為他們的主要娛樂之一。他們不愿意靜下心來反思網(wǎng)絡(luò)的作用，卻沉迷網(wǎng)絡(luò)從而引發(fā)很多社會(huì)問題。教師必須開門見山地告訴孩子們通過課堂學(xué)習(xí)可以完善諸多能力，借助網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的知識(shí)獲得范圍，提高信息甄別能力，便利自己的生活，并能夠和時(shí)代緊密接觸，而不只是進(jìn)行低端的網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等。當(dāng)孩子們?cè)诿鎸?duì)教師所推介的眾多介紹圖形、文字和視頻材料時(shí)，他們一定會(huì)更加意識(shí)到信息技術(shù)的神奇力量，感受到新的時(shí)代所迫切需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，愿意靜下心、埋下頭研究信息技術(shù)，聆聽教師的指導(dǎo)。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的加工轉(zhuǎn)化、傳遞與創(chuàng)新能力，教師可組織學(xué)生參與一些有益的活動(dòng)，例如開放學(xué)生的創(chuàng)客工作實(shí)驗(yàn)室，通過協(xié)同合作，展示各自的作品，經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生們從自己用學(xué)習(xí)的信息技術(shù)來逐一化解多個(gè)問題，促使他們?cè)敢庠谛畔⒓夹g(shù)課堂上投入更多的精力鉆研，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，一舉多得。

2.激勵(lì)大膽設(shè)想并實(shí)施，提升初中學(xué)生信息技術(shù)動(dòng)手能力

流行的創(chuàng)客文化，許多內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，這是目前國內(nèi)教育制度所面臨的最大難題。扎克伯格，F(xiàn)acebook的創(chuàng)始人，學(xué)生時(shí)代就有想法、有能力，當(dāng)然也經(jīng)歷過無數(shù)次的挫敗。教師可借此引導(dǎo)孩子們利用課余時(shí)間去形成自己的獨(dú)特創(chuàng)意，教師給予一定的幫助，鼓勵(lì)他們有更多的新的設(shè)想并付諸實(shí)施。教師可組織學(xué)生們參加一些有益的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，和同齡人比賽；可以激勵(lì)大家利用自媒體展示自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；介紹自己的日常生活；可以將自己通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的新軟件介紹給同學(xué)們；還可以自己學(xué)習(xí)編寫小程序。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇不同的方向使用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)化本領(lǐng)，通過長期的鉆研和分享，加上教師的恰當(dāng)指引會(huì)讓他們有更多的新收獲，通過一定時(shí)間的努力就可以將孩子們從不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲中拯救出來。

3.重視情感教育，讓網(wǎng)絡(luò)社交回歸現(xiàn)實(shí)

網(wǎng)絡(luò)背景下的很多孩子和家長之間的溝通大幅度減少，家庭中的親情一定程度上有所淡化。作為教育者，如何將孩子從社交網(wǎng)絡(luò)拉回到現(xiàn)實(shí)中，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，愿意主動(dòng)和家人交流，形成基本的分辨能力和正確的價(jià)值觀是很重要的。

年輕且缺乏經(jīng)驗(yàn)的初中生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)另一端的陌生人時(shí)很容易輕信別人，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)離家出走尋找網(wǎng)絡(luò)上的好友的現(xiàn)象。孩子們遇到問題不愿意和親人交流而是向網(wǎng)友傾訴，家長的過于溺愛和少交流讓孩子們?nèi)鄙倥c親人的情感互動(dòng)。此時(shí)，家長和教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的表達(dá)，設(shè)置也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)適當(dāng)與孩子進(jìn)行溝通，拓展與其交流的方法。也許這并不能在短時(shí)間內(nèi)改變現(xiàn)狀，但只要我們?cè)敢庵鲃?dòng)傾聽孩子們的心聲，用最真實(shí)的情感與孩子進(jìn)行溝通，一定會(huì)對(duì)孩子有所改變，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的一大特質(zhì)是互動(dòng)，互動(dòng)意味著平等，平等其實(shí)也是教育的特質(zhì)。教師和家長一定要用好這種便于交流的互動(dòng)平臺(tái)，家長增加陪伴，教師做好引導(dǎo)，融入孩子的生活并增強(qiáng)對(duì)他們內(nèi)心世界的知曉。

初中是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵階段，教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)孩子們用好和家人交流的平臺(tái)，幫助他們具備正確的價(jià)值觀，將他們從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界拉回到現(xiàn)實(shí)世界中，打開心扉和家人交流的同時(shí)又可以構(gòu)建和諧的家庭氛圍。

總而言之，信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生有積極的一面，也有其消極的一面，這兩者都是一樣的重同要，均不可忽略。首先，老師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私，這是安全進(jìn)行社交網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的前提保障。其次，在此基礎(chǔ)上正確如何合理利用，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課外活動(dòng)中，提高自己的信息素養(yǎng)，繼而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。最后，作為一種新型交流工具，加強(qiáng)學(xué)生、家長與學(xué)校三者之間的聯(lián)系，真正融入孩子的生活交流，保障孩子心理素質(zhì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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