周小榮

開(kāi)學(xué)了，孩子第一次坐在教室里上課、第一次寫(xiě)作業(yè)、怎么回答老師的問(wèn)題、上體育課是否知道脫外套、放學(xué)老師交代了什么事情……孩子的“學(xué)之初”應(yīng)該有個(gè)怎樣好的起步？不少家長(zhǎng)為此操心、著急，有的家長(zhǎng)甚至在頭一個(gè)月焦慮得失眠，總擔(dān)心孩子寫(xiě)不好字、達(dá)不到要求、比別人落后。

造成“學(xué)之初”學(xué)生家長(zhǎng)焦慮的主要原因有二，一是根深蒂固的“不能輸在起跑線(xiàn)”上偏頗理念的影響，二是一些家長(zhǎng)缺乏對(duì)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)知，常常以成人的觀點(diǎn)來(lái)觀照，把孩子的階段性特點(diǎn)看成“不可饒恕”的缺點(diǎn)。事實(shí)上，孩子這些所謂的“缺點(diǎn)”，只是過(guò)渡階段的“假性缺點(diǎn)”，只需家長(zhǎng)恰當(dāng)提醒引導(dǎo)，輔之學(xué)校老師的不斷要求、規(guī)訓(xùn)，很快就會(huì)消失。如果家長(zhǎng)過(guò)分焦慮，嚴(yán)厲地懲罰糾正，不僅效果差，還會(huì)損害孩子上學(xué)的積極性。所以，作為家長(zhǎng)，在孩子的“學(xué)之初”，絕沒(méi)有必要“驚慌失措”，應(yīng)該靜心做好幾件事。

首先，家長(zhǎng)不能心急。學(xué)之初的孩子不可能凡事考慮周全，心里怎么想就怎么去做，偶爾會(huì)做出令人啼笑皆非的事。家長(zhǎng)獲悉后，不要急于求成下達(dá)許多“不準(zhǔn)”禁令，正確的打開(kāi)方式是“就事論事”，給孩子講清楚錯(cuò)在哪里，然后是經(jīng)常性的溫情提醒“靜待花開(kāi)”。其次， “學(xué)之初”孩子往往“任務(wù)意識(shí)”淡薄，記不住老師的要求，有個(gè)別的幾乎聽(tīng)不懂老師的指示，如不知道老師布置了什么作業(yè)，甚至弄錯(cuò)上學(xué)和休息的時(shí)間。家長(zhǎng)可以通過(guò)加強(qiáng)與老師的溝通，提示學(xué)生回想任務(wù)；布置給孩子一份能勝任的任務(wù)等，創(chuàng)造性地養(yǎng)成孩子的任務(wù)意識(shí)。再次， “學(xué)之初”的孩子表現(xiàn)出種種“缺點(diǎn)”。因于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟、心思稚嫩，適應(yīng)新環(huán)境的能力不夠強(qiáng)。如果家長(zhǎng)不斷要求，而孩子總是難以達(dá)到，長(zhǎng)期下去一旦沒(méi)有做好老師的要求，孩子就很焦慮、害怕，覺(jué)得自己什么都做錯(cuò)。因此，對(duì)“學(xué)之初”的孩子，家長(zhǎng)不必怒氣沖沖地指責(zé)、埋怨，巧妙地提升孩子的“自信心”才是第一要?jiǎng)?wù)。

總之，對(duì)帶著懵懂幼稚萌態(tài)的“學(xué)之初”的孩子，家長(zhǎng)需要做好角色轉(zhuǎn)變，調(diào)整好心態(tài)，以耐心和鼓勵(lì)，等待孩子的成長(zhǎng)。要知道，學(xué)習(xí)是持久的馬拉松，不在于開(kāi)始的那幾步。