江蘇省新沂市新店鎮(zhèn)五營(yíng)小學(xué) 王 蓮

概括文章的中心思想是閱讀理解能力的重要標(biāo)志。九年義務(wù)教材就有“練習(xí)概括中心思想”的閱讀訓(xùn)練。文章中心包括文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情(即中心思想=主要內(nèi)容+寫作目的)。怎樣概括文章的中心呢?在教學(xué)中筆者作了一些嘗試。

要概括文章的中心思想，就要抓住課文的特點(diǎn)，尋找課文內(nèi)容間的聯(lián)系，思考有關(guān)問題。例如，《周總理的睡衣》是一篇看圖學(xué)文。圖上畫的是鄧媽媽給周總理補(bǔ)睡衣的情形。課文分三段，依次記敘了鄧媽媽補(bǔ)睡衣，年輕的女護(hù)士看補(bǔ)睡衣和縫補(bǔ)用具——針線包等畫面內(nèi)容，表達(dá)了對(duì)周總理和鄧媽媽永葆艱苦樸素光榮傳統(tǒng)的欽佩之情。學(xué)習(xí)中，始終要注意圖文結(jié)合，牢牢抓住人物的表現(xiàn)和事物的特點(diǎn)，找出人與事物的聯(lián)系，然后就其中有關(guān)問題，展開適當(dāng)聯(lián)想。這樣就能正確領(lǐng)會(huì)圖意，理解課文思想內(nèi)容。

比如課文第一段，即畫面主體部分內(nèi)容：鄧媽媽給周總理補(bǔ)睡衣。注意抓睡衣的特點(diǎn)：“已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了”；鄧媽媽的表現(xiàn)：“戴著花鏡安詳?shù)刈谏嘲l(fā)上”，穿線、捏針、打結(jié)，動(dòng)作“熟練”，態(tài)度“認(rèn)真”。再把事物(睡衣)與人物(穿睡衣的周總理和補(bǔ)睡衣的鄧媽媽)聯(lián)系起來(lái)想一想：作為我們偉大共和國(guó)十億人民的總理，竟然還穿著這樣一件補(bǔ)了又補(bǔ)、很破舊的睡衣；作為一位總理夫人，同是國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人的鄧媽媽，都70多歲的人了，竟然還會(huì)這樣“認(rèn)真”地、一次又一次去補(bǔ)這樣一件破睡衣。這究竟是為什么?這樣一想，你就自然會(huì)被周總理和鄧媽媽這種艱苦樸素、永葆勞動(dòng)人民本色的高尚品格所感動(dòng)。

再看課文第二段，即畫面中間部分的內(nèi)容：年輕的女護(hù)士看睡衣。護(hù)士看在眼里的是：睡衣“補(bǔ)丁上又勻又細(xì)的針腳”，她的表現(xiàn)是“雙手捧著”“望著”“眼睛濕潤(rùn)了”?？梢娝呀?jīng)被深深地感動(dòng)了。我們?cè)侔咽挛锱c人聯(lián)系起來(lái)想一想：一件普通的破舊睡衣，為什么會(huì)使這位年輕的女護(hù)士這樣動(dòng)情呢?她深情地望著那“補(bǔ)丁上又勻又細(xì)的針腳”，會(huì)想到些什么呢?她當(dāng)然會(huì)想到補(bǔ)睡衣的鄧媽媽，這全是她老人家“戴著花鏡”、一針一線、“認(rèn)真”地縫上去的，她必定還會(huì)想到穿睡衣的周總理，他老人家為我們黨和國(guó)家的大事日夜操勞，而對(duì)自己，卻連一件新睡衣都舍不得買……這樣一想，你對(duì)周總理和鄧媽媽的敬愛之情，就會(huì)油然而生。

最后側(cè)重介紹的是那個(gè)“引人注目”的針線包。它突出的特點(diǎn)是繡著個(gè)紅五星。它與人物的關(guān)系是：周總理和鄧媽媽“多年來(lái)”，一直“隨身帶著”。這是為什么?這個(gè)小小的針線包有什么珍貴之處?啊!原來(lái)它是革命的傳家寶，它代表著我們黨艱苦樸素的光榮傳統(tǒng)，萬(wàn)萬(wàn)丟不得。

通過上面這個(gè)例子，筆者籠統(tǒng)地把概括課文中心思想的方法歸納為如下兩點(diǎn)：

1.分項(xiàng)訓(xùn)練。

首先，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。在教材中就有“抓住文章的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練，為概括中心思想作了鋪墊，也是寫好中心思想的第一步。抓住課文的主要內(nèi)容，一般做法是先把課文讀一遍，弄懂基本內(nèi)容，再逐句研讀，搞清生字新詞，掃除文字障礙，在此基礎(chǔ)上，再搞懂每句、每段的含義，從而概括出課文的中心思想。如教《古井》時(shí)，我們一句一句，一個(gè)一個(gè)自然段閱讀理解后，把課文分成三段，歸納出每段的段落大意，再把三段的段意連起來(lái)，就知道了主要內(nèi)容。但是，中心思想中的主要內(nèi)容用最簡(jiǎn)短的一句話概括，訓(xùn)練學(xué)生概括成：誰(shuí)干什么(誰(shuí)怎么樣)，即我們村的鄉(xiāng)親們幫助一對(duì)老人挑水像古井一樣不計(jì)報(bào)酬。概括主要內(nèi)容也可從題目入手。題目一般就是文章的主要內(nèi)容。其次，從內(nèi)容中體會(huì)作者的思想感情(寫作目的)。這是概括中心思想的第二步，訓(xùn)練時(shí)就讓學(xué)生想作者為什么寫這篇文章?目的是什么?這樣學(xué)生便能體會(huì)到作者的思想感情。如教《十里長(zhǎng)街送總理》分析完課文后，就讓學(xué)生想作者為什么寫這篇文章?目的是什么?學(xué)生就能體會(huì)出作者是為了表現(xiàn)中國(guó)人民對(duì)總理的尊敬、愛戴和懷念的思想感情。

2.分類訓(xùn)練。

在分項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行分類訓(xùn)練。把文章根據(jù)體裁的不同分成記敘文和說(shuō)明文兩類。不同體裁的文章概括中心思想的方法不同，并采用填括號(hào)的形式進(jìn)行訓(xùn)練。記敘文有三種格式：（1）以寫事為主的記敘文，中心思想：本文寫了( )，表達(dá)了( )思想感情。（2）以寫人為主的記敘文，中心思想：本文寫了( )，贊揚(yáng)了( )的品質(zhì)，表達(dá)了( )的思想感情。（3）以寫狀物、景物為主的記敘文，中心思想：本文描寫了( )，表現(xiàn)了( )的思想感情。說(shuō)明文的格式：中心思想：本文介紹了( )，了解( )。這樣，學(xué)生掌握了格式，很容易完整地概括。如教《我的伯父魯迅先生》，概括中心思想時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)，然后出示填空題。中心思想：本文寫了(魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事)，贊揚(yáng)了(魯迅先生是為別人想得多，為自己想得少)的品質(zhì)，表達(dá)了(作者對(duì)魯迅先生尊敬和懷念)的思想感情。

概括中心思想不是一下就能掌握的，要循序漸進(jìn)，多讀多練，將每一篇都進(jìn)行訓(xùn)練。通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生掌握了方法，自己總結(jié)，運(yùn)用自如，從而提高了閱讀理解和概括中心思想的能力。