摘 要：調(diào)查表明，一些綜合性高等學(xué)校的美術(shù)學(xué)專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計）還存在許多問題，比如對人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確，對課程體系的目標(biāo)不明確、設(shè)置不合理，這些問題在一定程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身和學(xué)校的發(fā)展，也不利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。鑒于此，必須對這些問題進(jìn)行改革，必須明確人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)和對課程體系的重新構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：綜合性高等學(xué)校；美術(shù)學(xué)專業(yè)；藝術(shù)設(shè)計；課程體系；改革

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計）存在的問題

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象與傳統(tǒng)的藝術(shù)門類有所不同。同時藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性極強的學(xué)科。它涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等很多方面的因素。藝術(shù)設(shè)計，在一定程度上也可以反映出設(shè)計者自身的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計在我國文化建設(shè)與發(fā)展事業(yè)中起著重要的推動作用，但是由于我國體制的不完善，這其中還存在著許多亟待解決的問題。

1.目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確

師范類大學(xué)中的美術(shù)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)各級各類學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教育工作者為最終目標(biāo)，專業(yè)是美術(shù)學(xué)校是以培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作人員為最終目標(biāo)，而綜合性高等學(xué)校的最終定位是什么呢？我們只有明確了綜合性高等學(xué)校的最終定位是什么，我們才能制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建合理的課程體系，讓學(xué)生們明確自己的定位，朝著自己的方向努力，這樣才能有利于學(xué)生自身和學(xué)校的發(fā)展。

2.重視技法，忽略對民族文化的培養(yǎng)

在現(xiàn)在一些綜合性高等學(xué)校的美術(shù)專業(yè)中存在著一個很普遍的問題：重視激發(fā)而忽視對學(xué)生民族文化的培養(yǎng)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國藝術(shù)市場的發(fā)展也迎來一個高峰期，人們用所謂的經(jīng)濟(jì)價值來衡量一件作品的藝術(shù)價值使得人們對藝術(shù)作品的審美、欣賞能力被攪亂了。很多懷揣夢想的年輕人開始幻想自己的一件作品賣至天價，他們不再思考，不再讀書，不再重視對自己的藝術(shù)設(shè)計，不再有藝術(shù)追求，甚至一些學(xué)生變得投機取巧、隨聲附和、急功近利，他們放棄了自己的藝術(shù)歸屬，放棄了自己藝術(shù)設(shè)計的靈魂。我國很多高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程僅僅是知識的積累和技術(shù)的熟練過程，缺少民族藝術(shù)的美術(shù)教育，老師只是起到傳授知識和技藝的作用，而學(xué)生們只限于學(xué)習(xí)知識和掌握一般化的操作技能，所以大部分學(xué)生都缺乏對自己國家的民族藝術(shù)的基本理解，進(jìn)而導(dǎo)致了對外來文化缺乏辨別能力，對設(shè)計缺乏創(chuàng)新能力。

現(xiàn)如今，我國的高等美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育者已經(jīng)充分認(rèn)識到了這一問題的存在，并對此進(jìn)行了一系列的改革?，F(xiàn)在局部的、為特殊目的的教學(xué)方法已經(jīng)逐步取代了唯一的、以特定的技巧為標(biāo)尺的專業(yè)訓(xùn)練。所以，在未來培養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)人才將是視野開闊，對自己的民族藝術(shù)有充分認(rèn)識和了解的綜合性人才。

3、單一的畢業(yè)論文考核形式

我國高等院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)課程長期以來都是以論文的形式來進(jìn)行考核的，即基本課程是繪畫實踐的方式展開的，但是學(xué)生最后的畢業(yè)考核卻是以文字的形式進(jìn)行的。在這種模式下，從一開始的論文選題、撰寫到最后的答辯這整個過程中，學(xué)生和老師都會感到陌生，都會處于一種不知所措的狀態(tài)中。這樣，考核的結(jié)果就不能體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計）這門學(xué)科的專業(yè)性特點。不能體現(xiàn)出這門學(xué)科的綜合知識技能與創(chuàng)作思想。

為了突破這種束縛，在選題的時候可以讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計選題。創(chuàng)作設(shè)計沒有固定的模式，給學(xué)生提供了一個更為寬松的環(huán)境，可以更好地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維；在進(jìn)行論文撰寫時，要求他們在創(chuàng)作設(shè)計中進(jìn)行，這樣從選題到編寫的過程都有了素材積累。他們要對自己設(shè)計的作品進(jìn)行感覺和美學(xué)兩種形式的闡述，通過這種系統(tǒng)的論述，既能提高專業(yè)理論的素養(yǎng)，又可以使老師與學(xué)生之間經(jīng)歷一次思想的碰撞和技能的交流。

二、新的課程教學(xué)體系的構(gòu)想

在藝術(shù)多元化的今天，新的課程教學(xué)追求的是一種適合整個美術(shù)領(lǐng)域全面發(fā)展的方法，其核心是對培養(yǎng)多元化的理解、感覺和一定的藝術(shù)表達(dá)能力。在較短時期內(nèi)對多元化藝術(shù)的理解做好就是學(xué)習(xí)其概念，將“由理入道”和“由技入道”有機結(jié)合起來，以概念來引導(dǎo)這種綜合性的訓(xùn)練方式。

總而言之，我國美術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系調(diào)整與改革的主要目的是技道同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，使我國的美術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展跟上時代的發(fā)展。只有更多的美術(shù)學(xué)專業(yè)的教育者和實踐者在長期的工作中不斷探索、發(fā)展和創(chuàng)造，才能建立科學(xué)、合理、有效的完整的美術(shù)學(xué)專業(yè)體系，才能使其逐步趨向完善。

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作者簡介：

李娜（1987-），女，漢族，安徽宿州人，學(xué)士學(xué)位，職稱：中二、研究方向：美術(shù)教育

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣六十鋪馬橋中學(xué)）