宋曉薇

2015年以來，自“互聯(lián)網(wǎng)+”成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（雙創(chuàng)）的新興網(wǎng)絡平臺之后，互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合形成的新型產業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式便受到學界的廣泛關注，也被認為是中國創(chuàng)新型經(jīng)濟增長模式轉軌的引擎動力。在2015年的政府工作報告中，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，繼而通過了《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是互聯(lián)網(wǎng)與各類傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，這類新興業(yè)態(tài)以網(wǎng)絡平臺、信息通訊技術為支撐，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在資源要素配置過程中的主導作用，通過互聯(lián)網(wǎng)的依托降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進入門檻，將互聯(lián)網(wǎng)的技術創(chuàng)新成果嵌入到經(jīng)濟發(fā)展的各個領域，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃將云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術與生產性服務業(yè)、現(xiàn)代化制造業(yè)融合，以打造新興業(yè)態(tài)的形式培育產業(yè)增長點，實現(xiàn)產業(yè)智能化發(fā)展，促進經(jīng)濟的質量效率型增長，從而推動了以互聯(lián)網(wǎng)為實現(xiàn)形式和基礎設施的新興商業(yè)模式，進而帶動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強勁發(fā)展，繼而加速了創(chuàng)新型經(jīng)濟增長動力機制形成。

一、引言

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”與金融業(yè)、商業(yè)、工業(yè)的融合升級最為顯著，電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展也有效推動了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的國際化趨勢，這一戰(zhàn)略舉措基于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟開拓了新的商業(yè)模式，增強了實體行業(yè)的創(chuàng)新能力，通過產業(yè)升級的方式增強了經(jīng)濟新優(yōu)勢和新動能。與此同時，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術與金融產業(yè)的深度融合給全球金融產業(yè)帶來了一場新的科技革命和產業(yè)革命，在新型金融支付手段、貿易手段廣泛普及的前提下，新型業(yè)態(tài)和商業(yè)模式對金融投資類人才也提出了不同以往的新需求點，為了適應這一新的金融發(fā)展形勢，我國近年來相繼出臺了高等教育應用技術人才培養(yǎng)導向的相關措施。2015年10月教育部發(fā)布了《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，其中明確提出：各地區(qū)各領域的高校都應該密切圍繞創(chuàng)新驅動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng) +”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、中國制造 2025 年、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略實現(xiàn)轉型發(fā)展，以服務區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展為前提，引領地區(qū)經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展，將部分普通本科院校的改革轉型等放在高校工作的重要位置。

本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下的投資學應用人才培養(yǎng)機制分析，探究互聯(lián)網(wǎng)金融的創(chuàng)新型人才新需求的發(fā)展趨勢，分析投資學專業(yè)應用人才培養(yǎng)模式和教育策略，對于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為投資學專業(yè)的大學生從多方面開拓就業(yè)渠道和改善就業(yè)結構，推動產業(yè)結構升級提供了重要的途徑，為實現(xiàn)經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障和智力支撐提供了較為重要的理論參考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下投資學專業(yè)人才培養(yǎng)問題

對新時期中國金融行業(yè)發(fā)展的新形勢、新特征，投資學專業(yè)作為金融行業(yè)的主干專業(yè)，其應用技術人才的培養(yǎng)質量能否滿足我國金融行業(yè)的發(fā)展需求，這是我國應用技術類高校不可回避的現(xiàn)實問題，也是地方高校向應用型高校轉型的任務和挑戰(zhàn)。然而，對比高等教育發(fā)達國家的現(xiàn)狀和金融行業(yè)人才標準，我國投資專業(yè)應用技術人才的培養(yǎng)還不能完全滿足金融行業(yè)發(fā)展的新需求。主要表現(xiàn)在投資學應用技術人才培養(yǎng)供需結構矛盾上，主要包括以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)目標與模式滯后于市場需求

目前，投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)定位仍然停留在傳統(tǒng)金融市場需求下，呈現(xiàn)出與現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的金融市場人才需求特點相脫節(jié)的現(xiàn)象，而這種脫節(jié)將導致學生在高校階段形成的知識結構不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融的崗位技能需要，從而影響學生就業(yè)和發(fā)展，應明確應用型本科院校在“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下，投資學專業(yè)對人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格和模式，并明晰學生在金融產業(yè)鏈中的定位，使投資學人才培養(yǎng)目標跟隨互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的發(fā)展趨勢需求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融和“雙創(chuàng)”對投資學人才均提出了金融投資、計算機技術、大數(shù)據(jù)處理和管理能力的等方面的專業(yè)要求，這些需求未及時體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式和教學過程當中，但這些市場需要和知識結構并未及時傳導入投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)當中，大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)金融顛覆傳統(tǒng)金融產業(yè)經(jīng)營模式的，催生了新型的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和工作崗位，對應用型高校的投資學人才知識結構和培養(yǎng)目標提出了更高新的要求。

（二）專業(yè)課程設置和教學方式方法的不合理

根據(jù)各個應用型高校的投資學專業(yè)課程設置，教學內容并不能充分反映出互聯(lián)網(wǎng)和雙創(chuàng)背景下對新型金融投資人才的需求特點和知識結構，金融專業(yè)課程設置仍然停留在傳統(tǒng)的金融學、證券投資類等專業(yè)核心課程和一些專業(yè)基礎課上，沒有將大數(shù)據(jù)、云計算、數(shù)據(jù)挖掘和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐操作課程融入到教學內容和教學過程中，并且在課程開設中實訓和操作性課程比重較小，許多應用型高校的硬件基礎設施和軟件配套并不到位，并且教師缺乏實踐經(jīng)驗，在互聯(lián)網(wǎng)金融和計算機技術普及開來的現(xiàn)代社會，投資學專業(yè)教師需要隨時拓展、優(yōu)化教學內涵和知識結構，并注重改善評價策略的方法。

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)金融和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的投資學人才應具備技術、金融、投資和營銷的復合型人才，能夠對互聯(lián)網(wǎng)金融產品進行設計、管理外，也需要營銷技術，這就要求教師不斷提高自己的信息化能力，運用互聯(lián)網(wǎng)方式進行教學，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術與金融學教學的結合。同時也要求教師不斷更新知識內容，掌握金融專業(yè)發(fā)展的新動向、新趨勢。在教學過程中增加微信銀行，手機銀行等互聯(lián)網(wǎng)金融的知識，以增強學生對互聯(lián)網(wǎng)金融的認知，激發(fā)學生學習的熱情。

（三）欠缺多種形式并舉的投資學人才培養(yǎng)協(xié)作機制

由于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”需要復合性、專業(yè)性和創(chuàng)新型的投資學人才，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要將統(tǒng)計、金融、投資、會計、計算機等相關專業(yè)課程融合入投資學選修課程中，并增添相應的計算機信息專業(yè)課程，在金融行業(yè)呈現(xiàn)網(wǎng)絡化、多媒體化、大數(shù)據(jù)化和智能化的需求特征，需要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計和應用，以及大數(shù)據(jù)處理、挖掘和分析的能力。在實訓實踐課程中，應引入校外互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融機構擔任導師，從而提升學生的專業(yè)實訓素質，并培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡風險防控能力，在金融風險評估、安全管理等方面，轉換互聯(lián)網(wǎng)思維模式，為客戶提供創(chuàng)新化、差異化和多元化的金融服務，注重計算機信息技術能力，在金融實訓室基礎上搭建互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務模擬平臺，通過虛擬投資交易，設計互聯(lián)網(wǎng)金融的運作流程、挖掘客戶信息，提出并設計創(chuàng)新型互聯(lián)網(wǎng)金融產品。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下投資學專業(yè)人才培養(yǎng)對策建議

（一）建立完整的人才培養(yǎng)目標和模式

應充分結合互聯(lián)網(wǎng)金融和雙創(chuàng)對投資學專業(yè)人才培養(yǎng)的需求特征，優(yōu)化投資學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和目標，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有金融基礎理論知識的業(yè)務操作技能的人才。面向證券、銀行、保險、信托等傳統(tǒng)金融機構和互聯(lián)網(wǎng)銀行、移動支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，并能夠從事互聯(lián)網(wǎng)金融產品的營銷推廣、系統(tǒng)設計和運營、征信風險審核控制等業(yè)務管理崗位，具備誠實守信、敬業(yè)合作的職業(yè)素養(yǎng)，掌握經(jīng)濟學、金融學、投資學、互聯(lián)網(wǎng)金融、信息技術等方面知識，具備熟練的互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務操作和服務營銷技能，能從事互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務操作、產品營銷、支付結算、系統(tǒng)運營與產品維護、電子商務、投資理財、征信、貸款、風險管理等各項工作的具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技術技能型專門人才?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才應全面了解支付、營銷、融資、風險、監(jiān)管、發(fā)展等方面的知識，對于互聯(lián)網(wǎng)金融支付、互聯(lián)網(wǎng)金融銷售模式、P2P網(wǎng)絡借貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的風險、互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管體系及互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)金融業(yè)的沖擊及展望等方面都要有深入的學習。組建以互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、計算機技術專家、教學專家、專業(yè)帶頭人和青年骨干教師為主要成員的團隊，制定課程標準并定期評審改進，使學生能夠掌握與工作崗位相適應的金融操作技能，滿足不同崗位應具備的核心專業(yè)技能更需要，提升投資學人才綜合素養(yǎng)。

（二）構建合理的投資學專業(yè)課程體系和教學方式方法

開設有關互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)的核心課程，如《互聯(lián)網(wǎng)金融概論》、《互聯(lián)網(wǎng)技術與應用》、《金融統(tǒng)計》、《小額信貸實務》、《網(wǎng)貸與眾籌》、《證券投資實務》、《大數(shù)據(jù)技術基礎》、《互聯(lián)網(wǎng)金融營銷》、《金融風險管理》、《大數(shù)據(jù)挖掘技術》等。在進行互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)時，要注重學生校內學習與實際工作的一致性，實現(xiàn)教學過程中的產學研一體化，可以邀請互聯(lián)網(wǎng)金融專家和計算機技術人員，撰寫校內實訓教材并制作相應的實訓軟件，并開設網(wǎng)絡金融的相關法律法規(guī)、中國人民銀行、銀監(jiān)會、證監(jiān)會和保監(jiān)會的相關的政策法規(guī)、業(yè)務培訓和業(yè)務案例，作為課程學習的補充材料，并開設特色教學項目，實現(xiàn)“項目教學”方式，實現(xiàn)課程標準和教材的理論與實踐相結合的教學模式改革，建立案例教學資源庫，構建根據(jù)項目的完成時間和質量為依據(jù)的的教學質量評價體系和學生能力考核指標，整合課程教學內容，與崗位需求和技能競賽有機結合。

（三）強化產學研協(xié)作體系、建立互聯(lián)網(wǎng)金融研究機構，形成多學科交叉型的培養(yǎng)機制

在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，應在計算機信息相關專業(yè)中開設金融學、統(tǒng)計學、會計學和財務報表分析等方面的課程，而在投資專業(yè)中，應設置一些計算機、信息技術等專業(yè)課程。從而在課程體系設置中突出體現(xiàn)網(wǎng)絡化、多媒體化、大數(shù)據(jù)和智能化特征，培養(yǎng)學生管用計算機系統(tǒng)設計、實現(xiàn)和應用，以及大數(shù)據(jù)處理能力。在實訓操作課程中，課程可以由校外專家或合作企業(yè)提供指導，并可以采用“雙導師”制度，每名學生配備校內專業(yè)導師和一名校外互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融機構擔任的校外導師，從而提升學生的綜合素質?；蛘撸O立互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)和研究機構，在專業(yè)設置上需要數(shù)學、統(tǒng)計學和網(wǎng)絡信息技術、金融學、營銷和法律等相關課程，尤其在互聯(lián)網(wǎng)金融的專業(yè)設置和研究中，需要考慮到金融風險管理，實現(xiàn)金融產品設計、投融資風險審核控制，以及投融資兩端無縫對接，并注重培養(yǎng)學生具備網(wǎng)絡風險防控、金融風險防范和預測方面的能力，設置一些金融風險評估和管理、網(wǎng)絡安全與管理方面的課程，轉換互聯(lián)網(wǎng)思維模式培養(yǎng)。并搭建互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務模擬交易系統(tǒng)和平臺，在各大金融企業(yè)觀摩操作，鼓勵學生采用互聯(lián)網(wǎng)金融手段進行互聯(lián)網(wǎng)金融基本運營操作，結合市場需求動向挖掘客戶需求信息，改善用戶體驗，提出并設計創(chuàng)新型的互聯(lián)網(wǎng)金融產品。