蘇愛國

摘要：目前我國職業(yè)教育信息化高速發(fā)展，作為重要抓手的教學(xué)資源庫建設(shè)，應(yīng)以滿足教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，按照國家制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的開放與共享。本文將從教學(xué)資源庫的目標(biāo)確立、內(nèi)容構(gòu)建、效能提升、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）07/08C-0015-04

隨著信息技術(shù)向多元化方向發(fā)展，教育信息化、現(xiàn)代化的特征日漸突顯，但就目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，很多職業(yè)院校依然存在缺乏教學(xué)信息資源、缺少信息技術(shù)支撐的問題，以致教學(xué)手段落后、學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一以及知識(shí)渠道閉塞，最終影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，教育部大力推行教學(xué)資源庫建設(shè)，加快了職業(yè)院校教育信息化步伐，為穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將以揚(yáng)州“三把刀”文化及傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新資源庫建設(shè)為例，探討職業(yè)院校教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

一、資源庫的目標(biāo)與定位

“教育行政部門、 學(xué)校和相關(guān)建設(shè)單位， 應(yīng)樹立正確的資源觀， 積極引導(dǎo)資源建設(shè)理念?！盵1]依據(jù)“調(diào)研需求，科學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，校企共建，開放運(yùn)營，動(dòng)態(tài)完善，推廣應(yīng)用”的建設(shè)思路，堅(jiān)持科學(xué)性、共享性、便捷性、趣味性及可靠性原則，滿足師生、企業(yè)及社會(huì)的需求，從而形成以點(diǎn)代線、以線及面的共享型專業(yè)教學(xué)資源。使其成為集自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)、科學(xué)研究于一體的服務(wù)平臺(tái)，從而推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。“三把刀”資源庫建設(shè)的目標(biāo)便是由聯(lián)盟院校共同系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)范采集非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，面向旅游休閑產(chǎn)業(yè)，以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中揚(yáng)州“三把刀”技藝、民俗、民間文化為資源載體，按照行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，政校企行共建具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的大容量、共享型、互動(dòng)式、持續(xù)更新的民族文化傳承與創(chuàng)新子庫——揚(yáng)州“三把刀”文化及傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新資源庫，通過信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的融合，促進(jìn)職業(yè)教育與民族文化傳承創(chuàng)新的雙向互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，傳承和創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有工匠精神的服務(wù)業(yè)人才，推動(dòng)傳統(tǒng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、資源庫的系統(tǒng)架構(gòu)、主體知識(shí)與平臺(tái)建設(shè)

專業(yè)教學(xué)資源庫不是各類信息的大雜燴，也不是傳統(tǒng)資源的新呈現(xiàn)，而是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過去粗取精，去偽存真，以信息化的手段， 以視頻、動(dòng)畫、課件、游戲、試題的形式呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)資源顆粒化。即讓用戶能夠不受時(shí)間空間的限制，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。

（一）系統(tǒng)架構(gòu)

“如果想建立一個(gè)大范圍的分布式資源庫系

統(tǒng) ，理想的結(jié)構(gòu)是結(jié)合兩種模式的優(yōu)點(diǎn) ，屏蔽其缺點(diǎn) ，采用一種混合結(jié)構(gòu)模式?！盵2]通過需求分析、框架搭建、專家鑒定等三個(gè)步驟，最終確定資源庫的內(nèi)容框架，包括基礎(chǔ)、核心、拓展和應(yīng)用四個(gè)層次?；A(chǔ)層由相關(guān)聯(lián)的文泛素材資源構(gòu)成，如圖片、文本、視頻、仿真動(dòng)畫、仿真軟件、測試題庫等顆?；Y源；核心層由專業(yè)核心內(nèi)容構(gòu)成，包括信息庫、課程資源庫、技能展示庫等；拓展層則在核心基礎(chǔ)上向外拓展延伸，由培訓(xùn)學(xué)習(xí)、行企信息、特色專題、非遺保護(hù)等二級(jí)資源庫構(gòu)成；應(yīng)用層則是面向使用者，由面向教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者的門戶及相關(guān)應(yīng)用構(gòu)成，滿足使用者的個(gè)性化要求。采用基于 Web3 D國際先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)大型標(biāo)志性實(shí)訓(xùn)資源，確保資源的“層次性”“廣泛性”“實(shí)際操作性”，確保資源科學(xué)性、先進(jìn)性、靈活性，從而使應(yīng)用者能夠跨平臺(tái)多終端方便高效使用。如揚(yáng)州“三把刀”文化及傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新資源庫可以按照“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的邏輯進(jìn)行建構(gòu)，強(qiáng)化應(yīng)用功能和共享機(jī)制建設(shè)?！耙惑w化設(shè)計(jì)”即資源庫建設(shè)以滿足用戶使用需求為目標(biāo)，以“三庫一館一站”為整體架構(gòu)，對相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)、資源屬性和運(yùn)行平臺(tái)功能等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，適應(yīng)現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，符合“能學(xué)、輔教”的功能定位，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。“三庫”即揚(yáng)州“三把刀”之廚刀庫、剃頭刀庫、修腳刀庫，“一館”即數(shù)字博物館，“一站”即非遺保護(hù)網(wǎng)站。如圖1所示。

（二）主體知識(shí)

揚(yáng)州“三把刀”文化及傳統(tǒng)技藝傳承與創(chuàng)新資源庫以“三庫一館一站”為主要內(nèi)容，以傳承“非遺”文化，發(fā)揚(yáng)工匠精神為主線，挖掘揚(yáng)州“三把刀”技藝之精髓，建設(shè)“廚刀”“剃頭刀”“修腳刀”的文化傳承、工藝技法、歷史保護(hù)、測試題等模塊，按照資源層次和課程屬性可分為標(biāo)準(zhǔn)化課程和個(gè)性化課程。

課程體系是主體知識(shí)的核心組成部分，是服務(wù)教學(xué)的主要平臺(tái)，也是資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)化課程和個(gè)性化課程是課程體系兩個(gè)主要分支，標(biāo)準(zhǔn)化課程是根據(jù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置進(jìn)行建設(shè)，主要服務(wù)于在校師生的正常教學(xué)；個(gè)性化課程則是以弘揚(yáng)揚(yáng)州“三把刀”文化為主旨，不僅可以作為在校學(xué)生知識(shí)拓展的平臺(tái)，而且可以作為向社會(huì)大眾、用戶宣傳揚(yáng)州“三把刀”文化、普及揚(yáng)州“三把刀”文化的媒介。兩種課程互為補(bǔ)充，各具特色。

（三）平臺(tái)建設(shè)

以學(xué)習(xí)者為中心，秉承便捷、成效、促用為理念，滿足“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”建設(shè)需求，通過線上線下、虛實(shí)融合（AR/VR）的方式將信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化、泛在化即時(shí)交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)+資源庫融入職教日常教學(xué)全過程（職教教學(xué)4大場景：復(fù)合教材、探究課堂、直觀實(shí)訓(xùn)、泛在學(xué)習(xí)）；通過電腦、平板、手機(jī)APP端功能設(shè)計(jì)，服務(wù)4類用戶，使學(xué)習(xí)者樂學(xué)（能學(xué)）、授課者善教（輔教）、行業(yè)企業(yè)共享眾籌、社會(huì)訪客充電提升（個(gè)性化導(dǎo)學(xué)）。

三、資源庫的功能設(shè)計(jì)

以教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)者這四種用戶為服務(wù)對象，具備教學(xué)資源共建共享、根據(jù)用戶需求定制、教科研成果應(yīng)用與輻射、用戶信息收集與統(tǒng)計(jì)等功能，并且根據(jù)教育教學(xué)的要求不斷更新服務(wù)體系。

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的專業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多， 教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜， 這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性， 能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容。不能僅僅限于支持某些專用工具。”[3]資源庫平臺(tái)及門戶網(wǎng)站應(yīng)具備資源建設(shè)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生考核、信息發(fā)布、企業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)站管理等功能。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的無縫傳輸，系統(tǒng)整合專業(yè)教學(xué)資源的最新建設(shè)成果和行業(yè)企業(yè)的各類社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，最終通過教學(xué)資源的整合，為各類用戶提供滿足其需求的個(gè)性化資源；另一方面，資源庫還應(yīng)利用信息發(fā)布的優(yōu)勢，與地方企業(yè)合作，建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的功能。

揚(yáng)州“三把刀”資源庫建設(shè)過程中，匯聚了視頻、仿真軟件、微課、課件等優(yōu)質(zhì)素材。使用通俗易懂的文字、清晰明了的圖片、形象生動(dòng)的 FLASH、點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)錄像、短小精悍的微課、豐富多彩的專家講壇等資源，構(gòu)成自主、智能、交互、個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)快速查詢、學(xué)習(xí)和多渠道交流功能，最大程度地滿足高職院校教師、學(xué)生、企業(yè)員工、就業(yè)創(chuàng)業(yè)者和餐飲消費(fèi)者、旅游消費(fèi)者等不同層次學(xué)習(xí)者的需求。通過資源庫建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化及技藝可視化、顆?；饶芤I(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，又能滿足多樣化學(xué)習(xí)需求，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建，讓更多的人群了解、傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)技藝。

四、資源庫建設(shè)的反思與展望

（一）牢固樹立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的理念

“目前在很多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的討論中， 常把網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源兩個(gè)概念混淆， 其實(shí)和網(wǎng)絡(luò)教育資源具有相同范疇的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源則屬于網(wǎng)絡(luò)教育資源的一部分。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)包括教學(xué)資源和適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源 ，而不能僅涉及到教學(xué)資源?！盵4]職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是推進(jìn)教學(xué)信息化的重要推手，其根本目的是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，所以資源庫建設(shè)要以提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作人員的操作技能，滿足職業(yè)院校畢業(yè)生繼續(xù)教育的需求，滿足個(gè)人的多樣化學(xué)習(xí)需求等提供服務(wù)為目標(biāo)。“教育資源庫的使用者的最終目的是學(xué)到知識(shí)，獲得資源只是學(xué)習(xí)的過程和手段，要通過教育資源庫獲得知識(shí)有兩個(gè)前提條件，第一個(gè)條件就是要能夠從資源庫中快速定位到所需要的資源，并且是對該使用者最有價(jià)值的資源，第二個(gè)條件就是要有正確的學(xué)習(xí)方法，也就是正確的從定位的資源中獲得知識(shí)的方法?！盵5]資源庫建設(shè)過程中需明確目標(biāo)導(dǎo)向，從學(xué)習(xí)者的角度精選教學(xué)資源，優(yōu)化功能設(shè)計(jì)。

（二）切實(shí)構(gòu)建共建共享的機(jī)制

為保障資源庫建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)范有序進(jìn)行，必須建立一系列聯(lián)盟院校共建共享機(jī)制，如學(xué)分互認(rèn)共享機(jī)制、定期交流溝通機(jī)制、推廣應(yīng)用機(jī)制、教師信息化能力培養(yǎng)與考核機(jī)制等。

1.學(xué)分互認(rèn)共享機(jī)制。教育部對資源庫的申報(bào)和驗(yàn)收要求非常重視用戶的數(shù)量，尤其是活躍用戶的數(shù)量。以往資源庫建設(shè)存在只建不用的問題，耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)完成后束之高閣，針對這一問題， 就需要擴(kuò)大資源庫的使用面與受益面，各聯(lián)盟院校應(yīng)積極探索基于共建共享的校際學(xué)分互認(rèn)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)協(xié)同管理，將資源庫中的課程作為學(xué)生的選修課程，學(xué)生通過登錄學(xué)習(xí)、上傳作業(yè)、師生問答、在線測試等途徑在資源庫中留下學(xué)習(xí)記錄，系統(tǒng)根據(jù)相關(guān)記錄給予相應(yīng)學(xué)分，由此既有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又保證了資源庫的活躍用戶數(shù)量。

2.定期交流溝通機(jī)制。教育部要求資源庫的建設(shè)必須組織若干兄弟院校以及相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，建設(shè)后要具備一定的地區(qū)影響力，這就要求聯(lián)盟院校之間必須統(tǒng)一思想，主持院校之間有效協(xié)同合作，明確溝通渠道，定期交流協(xié)商，保證資源庫建設(shè)工作的有效進(jìn)行。以往資源庫建設(shè)存在主持院校孤軍奮戰(zhàn)、兄弟院校應(yīng)付觀望的現(xiàn)象，這樣既影響了資源庫建設(shè)的進(jìn)程，又削弱了資源庫內(nèi)容的質(zhì)量，僅憑一所學(xué)校的專業(yè)師資閉門造車，其資源要想同時(shí)被廣大兄弟院校、行業(yè)企業(yè)所接納是非常困難的，這就需要聯(lián)盟院校定期交流溝通，發(fā)揮各自專業(yè)資源的優(yōu)勢，同時(shí)也可以避免資源重復(fù)建設(shè)和知識(shí)體系脫節(jié)、斷代現(xiàn)象。

3.深化調(diào)整優(yōu)化機(jī)制。教育部要求資源庫的建設(shè)和使用過程必須每年保持有一定數(shù)量的資源更新，尤其是動(dòng)態(tài)資源的更新，這就要求資源庫建設(shè)必須按照共建共享、邊建邊用的原則，建立資源庫推廣、應(yīng)用機(jī)制，為四類用戶提供資源庫操作指南、資源共建共享要求、最新公告、用戶反饋等信息，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源持續(xù)更新，最終提高資源庫的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。以往資源庫建設(shè)存在驗(yàn)收合格后停止資源更新的現(xiàn)象，時(shí)代在發(fā)展，行業(yè)企業(yè)的需求在改變，知識(shí)技能體系只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和優(yōu)化，才能有助于提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，如果僅考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)利益，不再投入人、財(cái)、物，勢必影響資源庫的使用和推廣，最終將面臨被淘汰的危機(jī)，針對這一問題，建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須深化推廣和應(yīng)用，在推廣和應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，只有這樣才能保證資源庫旺盛的生命力。

4.教師信息化能力培養(yǎng)與考核機(jī)制。近幾年職業(yè)教育信息化大賽舉辦如火如荼，職業(yè)教育對教師信息化水平也提出了更高的要求。資源庫建設(shè)便可作為提升教師信息化水平的重要抓手，從建課程、上課、師生交流、考核測試都需要教師全程參與，無形中促使教師提升了信息化能力。以往資源庫建設(shè)和使用僅限于青年教師群體，中老年教師則游離于資源庫之外，學(xué)校可以在推行資源庫建設(shè)和使用中，制定教師信息化能力培養(yǎng)與考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與，以此作為各項(xiàng)教學(xué)考核的抓手和指標(biāo)。雖然這對信息化能力較弱的教師增加了工作壓力，但也是提升師資信息化整體水平的重要途徑。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織資源庫使用的培訓(xùn)，安排優(yōu)秀教師使用資源庫開設(shè)公開課、示范課，使資源庫滲透于師生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也擴(kuò)大了資源庫的使用面和影響力。

教學(xué)資源庫建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要不斷挖掘?qū)I(yè)教學(xué)資源，積極思考功能設(shè)計(jì)與優(yōu)化，合理運(yùn)用教學(xué)資源庫開展教學(xué)，探索促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合的途徑，以此促進(jìn)教學(xué)方式發(fā)生根本性變革，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯：王新國

Abstract： With the rapid development of vocational education informatization in China， the construction of teaching resource database， as an important grasp， should be based on the premise of meeting educational needs， and it should be guided by the systematic theories in accordance with the technical standards formulated by the state， in order to realize the opening and sharing of resources within the maximum scope. This paper will discuss five aspects of the teaching resource database， such as the goal establishment， the content construction， the efficiency enhancement， the matters needing attention and so on.

Key words： teaching resource database； design； realization