歐智菁 包秋燕 林文 吳偉欽

摘要：研究并借鑒應(yīng)用型高校在產(chǎn)學(xué)合作新模式下工程教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，開展以親產(chǎn)業(yè)教學(xué)為內(nèi)涵的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，探討校企合作新機(jī)制，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)與創(chuàng)新合體的理念，以期為高校更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作；工程教育；應(yīng)用型大學(xué)；親產(chǎn)業(yè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）03-0102-04

在中國“一帶一路”與自貿(mào)區(qū)建設(shè)的發(fā)展背景下，工程專業(yè)人才需求旺盛。文章立足國家戰(zhàn)略下的全局視野，依托應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在發(fā)展背景、層次定位及行業(yè)條件的共性，研究并總結(jié)福建工程學(xué)院、廈門理工學(xué)院等高校在產(chǎn)學(xué)合作及本科人才培育方面的經(jīng)驗(yàn)和模式[1-4]，深入探討校企合作、區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)等方面的特色，開展以產(chǎn)學(xué)合作新模式教學(xué)為內(nèi)涵的工程教育改革與實(shí)踐探索。

一、中國應(yīng)用型大學(xué)工程教育改革存在的主要問題

目前，中國高校工程教育與社會(huì)行業(yè)需求有一定程度的脫節(jié)，存在學(xué)用落差，專業(yè)的課程教學(xué)體系和教學(xué)方法與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，不能充分與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。大量年輕教師從研究型大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏一線工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)反映畢業(yè)生操作技能和實(shí)踐能力普遍存在不足。

（2）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，校企合作的深度和廣度還有待加強(qiáng)。校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師在工地現(xiàn)場指導(dǎo)的時(shí)間偏少，與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果不夠理想。校內(nèi)各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施不夠齊全，限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。

（3）現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，不能很好調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性。畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善。

因此，從長遠(yuǎn)看，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的無縫接軌，對(duì)高校現(xiàn)有的工科專業(yè)進(jìn)行以產(chǎn)學(xué)合作新模式為基礎(chǔ)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，符合應(yīng)用科技大學(xué)的發(fā)展方向和培養(yǎng)定位。

二、應(yīng)用型大學(xué)工程教育改革系統(tǒng)性機(jī)制構(gòu)建措施

針對(duì)當(dāng)前工程教育發(fā)展現(xiàn)狀和上述存在的主要問題，文獻(xiàn)[5-8]對(duì)高等院校工程教育改革系統(tǒng)性機(jī)制構(gòu)建提出如下建議。

（一）建立教育界與工程界的長效合作機(jī)制

不斷優(yōu)化和完善具有中國特色的工程教育體系，積極推進(jìn)工程科技人才培養(yǎng)模式改革，鼓勵(lì)高校與企事業(yè)單位合作，推動(dòng)建立工程教育與工業(yè)界的長效合作機(jī)制，成立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱的工程技術(shù)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，定期召開產(chǎn)學(xué)研合作會(huì)議，拓展校企合作的深度和廣度。

（二）以工程認(rèn)證為導(dǎo)向?qū)こ探逃囵B(yǎng)模式進(jìn)行改革

工程教育認(rèn)證的產(chǎn)生和發(fā)展與工程教育改革與發(fā)展之間存在著密不可分的聯(lián)系。以中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，參照標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各本科專業(yè)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求，構(gòu)建與注冊(cè)工程師制度相適應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)體系，推廣以案例化教學(xué)為特色的多樣化教學(xué)，進(jìn)行以項(xiàng)目化教學(xué)為內(nèi)涵的實(shí)踐教學(xué)改革，滿足工程認(rèn)證要求，提升教學(xué)質(zhì)量，改善人才培養(yǎng)效果，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自由創(chuàng)新性，使學(xué)生獲得國家注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練，盡早適應(yīng)國家注冊(cè)工程師的崗位能力要求。

（三）擴(kuò)大合作辦學(xué)范圍，豐富合作辦學(xué)模式

工程教育合作辦學(xué)有多種模式，可與具備豐富工程教育經(jīng)驗(yàn)的國內(nèi)外名校聯(lián)合辦學(xué)或與行業(yè)龍頭企業(yè)合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。充分利用名校師資優(yōu)勢(shì)，依托大型企業(yè)的先進(jìn)平臺(tái)，引進(jìn)優(yōu)秀教材，幫助教師提升教學(xué)水平、積累工程經(jīng)驗(yàn)、開闊專業(yè)視野。加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，及時(shí)把握專業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，注重人才培養(yǎng)的國際化，增強(qiáng)學(xué)生跨文化的交流、競爭與合作，達(dá)成一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、福建工程學(xué)院依托產(chǎn)學(xué)合作新模式的教學(xué)改革與實(shí)踐

以產(chǎn)學(xué)合作新模式為依托的教學(xué)改革與實(shí)踐是符合應(yīng)用科技大學(xué)發(fā)展方向和培養(yǎng)定位的，即學(xué)校與產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)供需、科技攻關(guān)、資源共享、人員交流等方面親近互動(dòng)，旨在形成“政產(chǎn)學(xué)研用一體化”深度合作、互動(dòng)共贏的聯(lián)合體。以福建省典型的應(yīng)用科技大學(xué)——福建工程學(xué)院為例，探討具體的改革方向與思路。福建工程學(xué)院的辦學(xué)定位是以工為主，教學(xué)型、區(qū)域性的應(yīng)用型本科大學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)與海西支柱產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科，立足海西，面向全國，貼近行業(yè)，服務(wù)社會(huì)。注重將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在親產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升上進(jìn)行了一系列有益的探索和實(shí)踐。

（一）布局“新工科”專業(yè)建設(shè)，提升復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)工程科技人才的需求調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向，積極設(shè)置前沿和緊缺學(xué)科專業(yè)。以新工科建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和自我更新機(jī)制，加快建設(shè)和發(fā)展新興工科，拓展傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵和建設(shè)重點(diǎn)，形成新課程體系。探索高校教師與行業(yè)人才雙向交流的機(jī)制；緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)全過程。著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融合的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式方法變革。打造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的升級(jí)版，服務(wù)土木、材料、機(jī)械、交通、信息、電子等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)交叉融合，全面提升復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）探索校企協(xié)同教學(xué)新機(jī)制，提高工程綜合實(shí)踐能力

學(xué)校在“大土木、大機(jī)電”的學(xué)科背景下，依托國家級(jí)特色專業(yè)、國家級(jí)精品課程示范課、 國家級(jí)規(guī)劃教材、雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索校企協(xié)同教學(xué)新機(jī)制，進(jìn)行以親產(chǎn)業(yè)教學(xué)為內(nèi)涵的試點(diǎn)改革，根據(jù)企業(yè)需求和科研發(fā)展動(dòng)態(tài)擬訂授課計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)選題，增加專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué)，并邀請(qǐng)業(yè)界專家參與課程教學(xué)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和成果評(píng)價(jià)。通過產(chǎn)教融合，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合實(shí)踐能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，掌握行業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能，滿足基層一線人才需求。

（三）拓展政產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，強(qiáng)化工程應(yīng)用創(chuàng)新能力

加強(qiáng)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的合作，拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深化產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，成立研究機(jī)構(gòu)，建設(shè)和完善省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和虛擬仿真試驗(yàn)中心，聯(lián)合開展政產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，深度參與培養(yǎng)過程，企業(yè)人員參與課堂授課，共同指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)校積極建設(shè)各級(jí)特色專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教材建設(shè)、校級(jí)重點(diǎn)教改等項(xiàng)目。實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，建立學(xué)校創(chuàng)新與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才長效合作機(jī)制，結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格考試（或認(rèn)證）要求，與企業(yè)專家共同研討，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，聯(lián)合制定卓越工程師教育培養(yǎng)方案。鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，提供技術(shù)咨詢，積累科研和工程經(jīng)驗(yàn)。主辦各類特色競賽。組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽及國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等課題研究，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（四）利用閩臺(tái)合作優(yōu)勢(shì)，提升本科工程教育質(zhì)量

在國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)跨越發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，福建工程學(xué)院先后與臺(tái)灣云林科技大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣交通大學(xué)、中原大學(xué)等建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。今后可繼續(xù)發(fā)揮閩臺(tái)合作優(yōu)勢(shì)，在工程技術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀人才引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室共建等方面開展廣泛深入合作，共同開展課題研究和攻關(guān)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提升本科工程教育質(zhì)量。

四、廈門理工學(xué)院在“親產(chǎn)業(yè)”大學(xué)辦學(xué)方面的成功實(shí)踐

廈門理工學(xué)院作為國內(nèi)應(yīng)用型本科高校的一支新秀，緊密契合時(shí)代要求和地方發(fā)展需求，在中國大陸高校第一個(gè)提出建設(shè)“親產(chǎn)業(yè)大學(xué)”，倡導(dǎo)理論與實(shí)務(wù)合一，借助扎實(shí)的教學(xué)體系，將人才培育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，鼓勵(lì)跨領(lǐng)域整合研究，提升產(chǎn)業(yè)合作，在應(yīng)用型大學(xué)體系內(nèi)發(fā)展自己的特色，加長人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，加深科學(xué)研究產(chǎn)業(yè)性，加寬服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)面。廈門理工學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作方面體現(xiàn)出全方位和立體式的特點(diǎn)。

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，“專業(yè)鏈”緊密親和“產(chǎn)業(yè)鏈”

學(xué)校主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把培養(yǎng)“親產(chǎn)業(yè)”人才理念落實(shí)到專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化中。學(xué)校堅(jiān)持“市場需求為導(dǎo)向”的原則，實(shí)施“專業(yè)鏈親和產(chǎn)業(yè)鏈工程”，實(shí)現(xiàn)“親產(chǎn)業(yè)”學(xué)科專業(yè)布局，設(shè)置“新”“獨(dú)”“特”專業(yè)，發(fā)展學(xué)科專業(yè)特色。目前學(xué)校所有本科專業(yè)（方向）全部緊密對(duì)接海西（廈漳泉經(jīng)濟(jì)圈）和廈門的支柱產(chǎn)業(yè)、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，已形成先進(jìn)制造業(yè)、電子信息、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化傳播、數(shù)字創(chuàng)意、城市建設(shè)與環(huán)境、新材料等7條專業(yè)鏈，正在構(gòu)建綠色能源專業(yè)鏈，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科專業(yè)—專業(yè)鏈—學(xué)科群”與“行業(yè)產(chǎn)業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)集群”親密互動(dòng)、深度合作的專業(yè)設(shè)置格局。

（二）建立“親產(chǎn)業(yè)”課程規(guī)劃與運(yùn)行機(jī)制，深化校企協(xié)同育人模式

“親產(chǎn)業(yè)”課程是指學(xué)用合一、務(wù)實(shí)致用的課程。廈門理工學(xué)院通過規(guī)劃運(yùn)行親產(chǎn)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)連接，學(xué)生學(xué)以致用，教師教其所專，產(chǎn)業(yè)用其所需，三者之間良好互動(dòng)、良性循環(huán)、互利共贏。校企協(xié)同教學(xué)的第一階段：校長帶領(lǐng)學(xué)科帶頭人及部門領(lǐng)導(dǎo)，走訪企業(yè)，緊密產(chǎn)學(xué)合作，以了解業(yè)界緊缺人才所需能力和技術(shù)創(chuàng)新缺口，并轉(zhuǎn)化為相關(guān)教材，進(jìn)而同步獲取培育該人才所需知識(shí)與技能。第二階段：設(shè)立“親產(chǎn)業(yè)”模塊課程，闡述“親產(chǎn)業(yè)”課程的目標(biāo)、特色與價(jià)值，以引起企業(yè)人事部門的重視。產(chǎn)業(yè)提供資源，參與學(xué)校課程規(guī)劃。學(xué)校提供支持，確保人力資源通暢。第三階段：引入校企協(xié)同教學(xué)，邀請(qǐng)業(yè)界專家參與教學(xué)，分享工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提高教學(xué)特色與品質(zhì)，促進(jìn)師生實(shí)踐能力提升，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后人才與產(chǎn)業(yè)的無縫連接，為企業(yè)職工繼續(xù)教育提供平臺(tái)。

（三）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)與創(chuàng)新合體理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，注重營造“親產(chǎn)學(xué)”環(huán)境，建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。園區(qū)實(shí)施以大學(xué)生為主體，企業(yè)、高校共同參與的集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究為一體的人才培養(yǎng)模式，以開闊學(xué)生視野，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。爭取創(chuàng)業(yè)資金，設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金、項(xiàng)目引導(dǎo)資金，資助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。實(shí)行靈活的長短三學(xué)期制，學(xué)生可在短學(xué)期參加各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，聆聽科研專題報(bào)告，參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題及企業(yè)實(shí)務(wù)專題研究等，進(jìn)行專利布局，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。通過深入企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

五、結(jié)語

高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作方式多元，包括校企協(xié)同教學(xué)、共同設(shè)立產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、深入企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)需評(píng)估各種方式的教育效果，并研討縮短學(xué)用落差的最佳方式。為此，高校本科工程教育可借鑒現(xiàn)有的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“新工科”建設(shè)為契機(jī)，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)與創(chuàng)新合體的理念，探索協(xié)同教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研發(fā)的機(jī)制、流程和具體運(yùn)作模式，加強(qiáng)與業(yè)界的交流，與實(shí)務(wù)接軌，提升教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏創(chuàng)新加值，促進(jìn)高校為行業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

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