(江蘇省淮安市白鷺湖幼兒園，江蘇 淮安 223001)

STEM教育是指在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“融合”的教和學(xué),它以學(xué)習(xí)者的親身參與、動(dòng)手操作為基礎(chǔ),以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)為框架,為學(xué)習(xí)者提供“做中學(xué)”“做中知”的體驗(yàn)。近年來(lái),STEM教育在世界范圍內(nèi)如火如荼地展開(kāi),有研究指出：STEM教育在使兒童在學(xué)?！绑w驗(yàn)成功培養(yǎng)自信”的同時(shí)，更具有讓孩子對(duì)職業(yè)產(chǎn)生興趣的教育價(jià)值。本文以“會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車”活動(dòng)為例,分享我們的STEM教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 STEM活動(dòng)的內(nèi)容選擇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。為此,我們把STEM活動(dòng)內(nèi)容選擇的視角放到了能被幼兒理解的、在其生活和活動(dòng)中感興趣的事物上來(lái)，如“會(huì)動(dòng)的小車”“漂亮的燈籠”“好玩的響板”“不一樣的翅膀”“龜兔賽跑”“漂亮的手鏈”“停車場(chǎng)”“滑滑梯”等。中班STEM活動(dòng)“轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車”,是在主題活動(dòng)“我們身邊的科學(xué)”背景下組織開(kāi)展的，因應(yīng)幼兒對(duì)“風(fēng)車”的強(qiáng)烈興趣。

2 STEM活動(dòng)的組織實(shí)施

2.1 圍繞活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)行前期準(zhǔn)備

為了讓幼兒進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)風(fēng)車,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)車探索的欲望,教師充分利用社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源,開(kāi)展了系列活動(dòng)(如表1)。

表1

2.2 明確活動(dòng)任務(wù),進(jìn)行活動(dòng)實(shí)施

2.2.1 問(wèn)題引路,明確任務(wù)

教師提出問(wèn)題：你想做風(fēng)車嗎？你想做一個(gè)什么樣的風(fēng)車？你打算怎么做？引發(fā)孩子們討論,通過(guò)討論明確活動(dòng)任務(wù):制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

2.2.2 設(shè)計(jì)制作,實(shí)施任務(wù)

在進(jìn)行了前期準(zhǔn)備、明確了活動(dòng)任務(wù)后,便進(jìn)入了風(fēng)車設(shè)計(jì)制作與測(cè)試調(diào)整的環(huán)節(jié),在此過(guò)程中,孩子們根據(jù)自己的想法與認(rèn)識(shí)進(jìn)行了大膽而多樣的個(gè)性化設(shè)計(jì),根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，收集、選取材料進(jìn)行制作。其間遇到了很多問(wèn)題,他們根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),并對(duì)自己的設(shè)計(jì)制作進(jìn)行多次調(diào)整、優(yōu)化,最終制作完成了“會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車”。

STEM活動(dòng)“會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車”給孩子帶來(lái)的發(fā)展分析如表2所示。

表2

3 STEM活動(dòng)的價(jià)值分析

3.1 STEM活動(dòng)讓課程游戲化建設(shè)更有質(zhì)效

為了更好地認(rèn)識(shí)STEM教育價(jià)值,我們從課程、環(huán)境材料、時(shí)間、活動(dòng)形式、幼兒、教師等諸多方面對(duì)STEM活動(dòng)進(jìn)行了分析,如表3所示。

表3

鑒于以上的分析,我們認(rèn)為開(kāi)展STEM活動(dòng)，能夠更深入踐行課程游戲化的理念和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神,STEM活動(dòng)讓課程游戲化建設(shè)更有質(zhì)效。

3.2 STEM活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

STEM活動(dòng)是一個(gè)充滿無(wú)限創(chuàng)意的過(guò)程,是一個(gè)充滿問(wèn)題與挑戰(zhàn)的工程實(shí)施的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)充分運(yùn)用感官和多種方式參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,享受著探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;又由于每個(gè)活動(dòng)都是極具開(kāi)放性,問(wèn)題可能有多種,答案可能有多個(gè),解決問(wèn)題的方式方法也可能是多種多樣,所以在活動(dòng)中,孩子們?nèi)粝胪瓿勺约旱娜蝿?wù),就得大膽地提出問(wèn)題,發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn),還得尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),并積極動(dòng)腦動(dòng)手尋求解決問(wèn)題的方法;他們得尊重事實(shí)、實(shí)事求是,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,所以,孩子們的創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、選擇、價(jià)值判斷等能力以及科學(xué)的態(tài)度與精神,必然伴隨著整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程而得到培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

以跨學(xué)科性為其最重要特征的STEM教育,不但讓幼兒在活動(dòng)中獲得了知識(shí)與技能,還培養(yǎng)了未來(lái)人才所必需的諸多方面的能力,不失為在科技日新月異的時(shí)代背景下,培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的良好教育模式。