李梅

（本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》八年級上冊第二單元。）

學生對書本上的歷史知識通常不太關心，他們更關心歷史上的某個人做了哪些事，這個人在歷史事件中起到了什么樣的作用。鑒于學生的年齡和心理特點，筆者將課程設計為四大板塊。每個板塊中都滲透了情感教育。

【導入新課】

通過多媒體課件展示《孫中山誕辰一百五十周年》紀念郵票。

教師：為什么要如此高規(guī)格地紀念孫中山先生？孫中山有哪些功績？讓我們一起走近孫中山，在“辛亥革命”中尋找答案。

設計意圖：讓學生帶著問題走進課堂，激發(fā)學生學習興趣。

【講授新課】

第一板塊：山雨欲來風滿樓——革命背景

教師：展示孫中山檔案圖片。

設計意圖：加深學生對人物的了解。

提問：孫中山早期進行了哪些革命活動？

設計意圖：對知識進行整合、對比。

總結：孫中山團結革命力量，建立統(tǒng)一的革命組織中國同盟會。

教師：多媒體展示思維導圖。

提問：同盟會的十六字綱領是什么？機關刊物是什么？

設計意圖：培養(yǎng)學生繪制知識導圖。

總結：在這樣的指導思想下，同盟會發(fā)動了多次武裝起義。

教師：展示浙皖起義、萍瀏醴起義、鎮(zhèn)南關起義、黃花崗起義圖片。

提問：這些起義的結果怎樣？

總結：眾多革命者的英靈變成了紀念碑上籠統(tǒng)的數字。

學生：介紹黃花崗公園，講述喻培倫的事跡。

設計意圖：鍛煉學生的口頭表達和語言組織能力。

學生：深情朗誦《與妻書》。

設計意圖：用真情叩擊感染學生。

總結：烈士的鮮血喚醒了更多的國人，黃花崗起義半年后，辛亥革命爆發(fā)了。

第二板塊：天翻地覆慨而慷——革命進程

1.武昌首義——1911 。

學生：角色扮演。

設計意圖：鍛煉學生的合作組織能力。

教師：播放武昌起義視頻，展示武昌起義后全國形勢圖。

提問：武昌起義勢如破竹，一舉成功，說明了什么？

教師：出示辛亥革命武昌起義紀念館，介紹武漢紅樓。

設計意圖：古今對比，理解歷史的淵源，感悟辛亥精神。

總結：武昌首義勝利不到兩個月就成立了中華民國。

2.中華民國成立。

提問：中華民國成立的時間，首都設在哪，臨時大總統(tǒng)是誰？

學生：根據圖片介紹中華民國國旗。

教師：圖片展示孫中山開國紀念幣。

提問：請同學們仔細觀察，說一說你看到了什么？這些說明了什么？

設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，在觀察中得出歷史知識。

第三板塊：塵埃落定留遺恨———革命結果

教師：展示袁世凱建立北洋軍閥的圖片。

提問：袁世凱剪掉辮子表示“革命”，是真革命嗎？

教師：利用思維導圖引導學生分析革命變色的原因。

設計意圖：通過小組討論，突破知識難點。

提問：如何評價辛亥革命？

第四板塊：中山偉業(yè)傳千秋——革命評價

教師：出示材料，分析辛亥革命的積極和消極影響。

設計意圖：引導學生研讀材料，培養(yǎng)學生的解讀歸納能力。

總結：對孫中山先生最好的紀念，是學習和繼承他的寶貴精神。

師生共讀：“熱愛祖國、獻身祖國的崇高風范”“天下為公、心系民眾的博大情懷”“追求真理、與時俱進的優(yōu)秀品質”“堅韌不拔、百折不撓的奮斗精神”。

設計意圖：讓學生在《國父紀念歌》深沉有力而又悠長的背景音樂下朗誦，感受革命者奮斗不息、憂國憂民的家國情懷。

【教學反思】

將孫中山先生的革命精神貫穿于這堂課的始終，從革命事跡中找到能夠打動學生心中最柔軟的那根弦——情感。學生在課堂上介紹黃花崗七十二烈士陵園的由來，講述了七十二烈士中的喻培倫的事跡——課堂上，學生的內心澎湃了。深情朗誦《與妻書》時，學生幾乎聲淚俱下，內心早已被信中的話語深深打動。學生紛紛發(fā)表自己的感想，慶幸自己生活在這個革命先輩們用鮮血換來的和平年代。

這節(jié)課我和學生的心靈碰撞出了絢麗的火花，學生敞開了心扉，我的教學也上了一個臺階，讓我認識到了情感在教學中的重要作用。同時我也認識到在培養(yǎng)學生的問題意識能力方面我還是做得不夠，在以后的教學工作中，要讓學生主動去參與、體驗、內化，要培養(yǎng)學生獨立設問的能力和態(tài)度，做一個學生發(fā)現問題的引導者、探求問題的啟發(fā)者、解決問題的合作者、創(chuàng)造思維的激活者。

見習編輯/李夢迪