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        初三文言文整合復(fù)習(xí)教學(xué)案例

        2018-10-10 09:21:56張軼鷗
        黑龍江教育·中學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:承天寺陋室銘醉翁亭記

        張軼鷗

        語文教材有取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源,師生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,確立課堂上的學(xué)習(xí)主題?!罢Z文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)圍繞主題進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。基于我對“語文主題學(xué)習(xí)”理念的理解,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,我在初三文言文復(fù)習(xí)過程對初中所有文言文進(jìn)行了大膽的整合。根據(jù)課文內(nèi)容整合為勵志求學(xué)、文人風(fēng)骨、領(lǐng)略山水、淡泊名利等內(nèi)容,并且與詩歌復(fù)習(xí)相結(jié)合,達(dá)到一課多得的目的。下面舉一個整合式復(fù)習(xí)案例——中國古代文化人的本心:堅守。

        學(xué)習(xí)內(nèi)容:

        《陋室銘》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《記承天寺夜游》。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.指導(dǎo)學(xué)生整體構(gòu)建文言文閱讀思路框架。

        2.學(xué)習(xí)文化名人的精神。

        3.運用課內(nèi)文言文素材進(jìn)行寫作。

        學(xué)習(xí)過程:

        一、詩歌復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.帶“酒”字的古詩詞背誦接龍;教師出示四句帶“酒”字的詩詞:

        濁酒一杯家萬里;暫憑杯酒長精神;酒酣胸膽尚開張;醉翁之意不在酒。

        2.啟發(fā)學(xué)生說一說四句詩的思想感情。

        教師總結(jié):這是范仲淹思鄉(xiāng)愛國之酒,是劉禹錫革舊立新之酒,是蘇東坡壯心不已之酒,是歐陽修與民同樂之酒。引入此課的復(fù)習(xí)篇目:《陋室銘》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《記承天寺夜游》。

        二、比較文章的異同

        1.比較不同點:體裁、內(nèi)容和寫法。

        學(xué)習(xí)方式:小組互助學(xué)習(xí)。

        (1)體裁:“記”是散文的一種體裁,可敘事,可寫景,可狀物(記人、記事、記物)。記景的目的往往在于抒發(fā)作者的情懷和抱負(fù)(感情和主張),闡述作者的某些觀點。

        “銘”:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

        (2)寫法:《陋室銘》托物言志,《岳陽樓記》《醉翁亭記》《記承天寺夜游》借景抒情。

        (3)語言風(fēng)格:《陋室銘》多用駢句,《岳陽樓記》《醉翁亭記》《記承天寺夜游》駢散結(jié)合。

        (4)內(nèi)容:《陋室銘》描寫陋室之雅;《岳陽樓記》交代寫作的緣由,描寫洞庭湖壯闊的景象,遷客騷人不同天氣景象中不同的覽物之情;《醉翁亭記》交代亭名的來歷,描寫瑯琊山的景色,太守與游人游玩、宴飲的場景;《記承天寺夜游》記敘與張懷民中庭賞月,描寫月光的澄澈。

        2.相同點:都流露出在逆境中積極進(jìn)取的精神,這就是中國文化人的堅守。

        三、補(bǔ)充閱讀材料

        《蘇東坡的數(shù)字人生》《蘇東坡突圍》《永恒的范仲淹》《唐宋八大家之歐陽修》《劉禹錫:逆境人生的錚錚風(fēng)骨》。

        說說你對他“堅守”看法,然后完成仿寫:

        我最欣賞 (作者),因為他在 (概括境遇)堅守 (概括精神境界)。

        四、聯(lián)系實際

        談一談當(dāng)今時代是否有人仍不計個人得失,堅守自己愛國憂民的本心。

        五、小練筆

        1.選擇你最欣賞的人物,以“堅守”為話題,進(jìn)行片段寫作,200字左右。

        2.學(xué)生片段交流。

        六、總結(jié)反思

        這節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計簡潔、高效,取得了良好的效果。這也是“語文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的理念:圍繞一定的主題,把多篇文章、多種信息,多角度地組合在一起,通過多個文本間的碰撞交融,在注重過程的生成理解中,實現(xiàn)主題意義的構(gòu)建;根據(jù)文本確定相應(yīng)的閱讀主題,補(bǔ)充相關(guān)的文本或資料,在多個文本的閱讀中豐富與深化對主題的認(rèn)識,得到精神上的熏陶。這既是一種開放式的閱讀教學(xué),也實現(xiàn)了人文性回歸,真正把語言文字轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生了解社會、歷史和人生,進(jìn)而獲得精神的愉悅。

        編輯/李莉E-mail:1183916794@qq.com

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