（黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院，哈爾濱150080）

1 問(wèn)題提出

人類對(duì)面部表情的研究從達(dá)爾文的著作《人與動(dòng)物的表情》(The Expression of Emotions in Man And Animals)開(kāi)始。表情作為人類表現(xiàn)情感的非語(yǔ)言行為之一，研究已經(jīng)十分豐富，因此人們研究轉(zhuǎn)向強(qiáng)度非常低的弱表情(subtle expression)和持續(xù)時(shí)間非常短的微表情(micro expression)。目前微表情的研究集中在以下兩方面：研究人們自身產(chǎn)生微表情機(jī)制的微表情特征和發(fā)生；研究人們識(shí)別他人微表情并訓(xùn)練的能力。由于微表情的實(shí)驗(yàn)誘發(fā)比較困難且不穩(wěn)定，因此對(duì)微表情發(fā)生機(jī)制和特征尚需進(jìn)一步研究，微表情識(shí)別訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)條件容易滿足，并且有許多實(shí)用價(jià)值,所以這一領(lǐng)域已被廣泛的研究，形成了比較成熟的范式。未接受培訓(xùn)的人難以正確識(shí)別微表情[3]。Paul Ekman認(rèn)為微表情持續(xù)時(shí)間不超過(guò)200ms，但他也提出過(guò)不超過(guò)250ms的觀點(diǎn)，這一問(wèn)題目前仍存在爭(zhēng)議及探討的價(jià)值。

Ekman和Friesen最初認(rèn)為具有強(qiáng)的微表情識(shí)別能力的人更能識(shí)別謊言，由此開(kāi)始了微表情的研究。于是為了驗(yàn)證這一假設(shè)，Ekman的團(tuán)隊(duì)先后開(kāi)發(fā)了短暫表情識(shí)別測(cè)驗(yàn)（BART）、日本人與高加索人短暫表情識(shí)別測(cè)驗(yàn) (JACBART)和微表情訓(xùn)練工具（METT）。Ekman在2002年開(kāi)發(fā)的METT程序可以測(cè)量、練習(xí)及重測(cè)微表情識(shí)別成績(jī)。METT前測(cè)程序與JACBART相同；訓(xùn)練、練習(xí)、復(fù)習(xí)構(gòu)成了METT的訓(xùn)練部分；后測(cè)使用與前測(cè)不同的新材料來(lái)對(duì)受訓(xùn)者訓(xùn)練后的成績(jī)測(cè)量。由于Ekman研究微表情的對(duì)象主要是歐洲美洲被試以及日本人，沒(méi)有針對(duì)中國(guó)被試的研究，也沒(méi)有中國(guó)微表情數(shù)據(jù)庫(kù)。傅小蘭的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了中國(guó)的CASME數(shù)據(jù)庫(kù)。傅小蘭團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)絡(luò)上選取17段帶有明顯情緒的視頻片段，截取其中的微表情片段，請(qǐng)招募來(lái)的被試識(shí)別其中出現(xiàn)的七種基本情緒，選定好情緒微表情并使用這些表情研究微表情發(fā)生機(jī)制。

到目前為止，借助METT等微表情測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練工具以及心理學(xué)編程軟件，研究者已經(jīng)得出了許多關(guān)于微表情的研究結(jié)論。根據(jù)Ekman的研究，微表情識(shí)別能力與個(gè)體識(shí)別謊言能力顯著相關(guān)，F(xiàn)rank的研究也支持這一結(jié)果[1]。微表情識(shí)別能力強(qiáng)的人對(duì)待人的觀察力和目的性更強(qiáng)，調(diào)節(jié)與外界相處的狀態(tài)，因此微表情識(shí)別能力與個(gè)體特征的關(guān)系值得探究。Matsumoto的研究發(fā)現(xiàn)一些人格特征與微表情識(shí)別存在顯著相關(guān)。很多研究證實(shí)微表情識(shí)別能力與人的多種社會(huì)因素相關(guān)，如社交技能、下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)級(jí)和幸福感。高認(rèn)知水平的人在微表情識(shí)別訓(xùn)練后，微表情識(shí)別能力提升更大，這說(shuō)明微表情識(shí)別能力與個(gè)體的認(rèn)知能力有關(guān)，可以探究工作記憶、認(rèn)知控制能力、智力等認(rèn)知因素與微表情識(shí)別的關(guān)系[2]。工作記憶是能量有限系統(tǒng)，在認(rèn)知任務(wù)中臨時(shí)儲(chǔ)存和處理信息，它是復(fù)雜認(rèn)知行為表現(xiàn)中個(gè)體差異的核心指標(biāo)。個(gè)體的微表情識(shí)別就是一種需要調(diào)動(dòng)復(fù)雜認(rèn)知能力的加工過(guò)程，且已有關(guān)于人類面孔識(shí)別工作記憶的腦電位特征研究表明，人類的面孔識(shí)別能力與工作記憶存在關(guān)系。因此本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象，假設(shè)微表情識(shí)別能力與工作記憶之間存在著正相關(guān)關(guān)系，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一假設(shè)。

2 研究方法

2.1 研究假設(shè)

微表情識(shí)別能力與工作記憶能力呈正相關(guān)。

2.2 研究對(duì)象

招收黑龍江大學(xué)102名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，有效參與者85名。被試的年齡范圍在18周歲到24周歲之間，所有被試視力正?；虺C正后視力正常。

2.3 研究工具

微表情識(shí)別能力訓(xùn)練工具（METT）、e-prime2.0、SPSS23、 戴 爾 Inspiration 5000筆記本電腦，屏幕刷新率為60HZ。(接電源使用)。

2.4 研究設(shè)計(jì)

本研究中所有被試均進(jìn)行兩項(xiàng)測(cè)試：微表情識(shí)別能力和工作記憶廣度。50%被試先進(jìn)行微表情識(shí)別能力測(cè)試后進(jìn)行工作記憶測(cè)試，另外50%被試先進(jìn)行工作記憶測(cè)試后進(jìn)行微表情識(shí)別測(cè)試。在兩組呈現(xiàn)順序中分別對(duì)微表情識(shí)別率和工作記憶廣度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在95%的置信區(qū)間無(wú)顯著差異 （P=0.082；p=0.673），排除了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行順序的影響。

2.4.1 微表情識(shí)別能力測(cè)試

本實(shí)驗(yàn)METT工具測(cè)量被試的微表情識(shí)別能力。

2.4.2 工作記憶測(cè)試

以工作記憶廣度測(cè)試來(lái)檢測(cè)工作記憶能力，參考米曉麗的研究，但將其測(cè)試中使用漢字作為實(shí)驗(yàn)材料改為英文字母作為實(shí)驗(yàn)材料。

2.4.2.1 實(shí)驗(yàn)材料

英文字母頻率表中使用頻率最低的十個(gè)英文字母：Z、Q、X、V、J、K、B、Y、W、G作為測(cè)試材料，以排除被試對(duì)使用頻率高的英文字母熟悉性對(duì)測(cè)試的影響。測(cè)試材料預(yù)先用PPT制作好，所有英文字母選擇用120號(hào)黑色宋體字體在屏幕中間打出。

2.4.2.2 實(shí)驗(yàn)程序

屏幕呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ)畫面，被試按任意鍵進(jìn)入測(cè)試（按鍵不設(shè)反應(yīng)時(shí)）10個(gè)字母隨機(jī)生成長(zhǎng)度為7個(gè)字母的字母串，屏幕中心300ms注視點(diǎn)，空屏200ms；然后呈現(xiàn)1500ms字母串，之后字母串消失。立刻出現(xiàn)問(wèn)題界面：請(qǐng)?jiān)阪I盤中輸入剛才看到的字母，然后被試在鍵盤按照呈現(xiàn)的順序輸入7個(gè)字母，字母在輸入過(guò)程中呈現(xiàn)在屏幕上，全部輸入之后按鍵盤上Enter鍵進(jìn)入下一輪trial，本測(cè)試總共有20個(gè)trail，直到20組trial全部呈現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)完畢。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集系統(tǒng)記錄的每一組隨機(jī)字母和被試輸入的字母。

2.4.2.3 分?jǐn)?shù)計(jì)算

研究者將程序生成的字母串和被試輸入的字母串比對(duì)，被試輸入字母數(shù)量為7個(gè)時(shí)，比對(duì)每一個(gè)位置的字母是否相同，相同的個(gè)數(shù)即為工作記憶廣度；被試輸入字母不足七個(gè)時(shí)，從第一位開(kāi)始比較，相同的個(gè)數(shù)即為工作記憶廣度，若被試輸入字母中間有不相同字母，在不相同字母后面有大于等于連續(xù)兩個(gè)輸入正確的字母，連續(xù)正確的字母數(shù)量也被算入正確回答數(shù)量。

3 結(jié)果討論

3.1 微表情識(shí)別與工作記憶廣度成績(jī)概述

如表1所示大學(xué)生的微表情識(shí)別的準(zhǔn)確率呈正態(tài)分布，準(zhǔn)確率為68.34±15.309；大學(xué)生的工作記憶廣度的得分呈正態(tài)分布，平均得分為3.94±0.8123。

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3.2 微表情識(shí)別能力與工作記憶廣度的相關(guān)性

如表2所示對(duì)微表情識(shí)別分?jǐn)?shù)和工作記憶廣度分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)分析，大學(xué)生的微表情識(shí)別能力與工作記憶能力在99%的置信區(qū)間，有顯著正相關(guān) （r=0.312），相關(guān)顯著性。

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3.3 微表情識(shí)別能力的差異性研究。

分別對(duì)性別、專業(yè)種類兩種人口學(xué)變量在微表情識(shí)別正確率和工作記憶廣度得分上進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。在95%置信區(qū)間，大學(xué)生性別在微表情識(shí)別和工作記憶廣度上均不存在顯著差異 （p=0.545；p 工=0.574）；在 95%置信區(qū)間，大學(xué)生專業(yè)種類在微表情識(shí)別上不存在差異顯著（p=0.885）；在 95%置信區(qū)間，大學(xué)生專業(yè)種類在工作記憶廣度上差異顯著（p=0.037），大學(xué)理工專業(yè)學(xué)生工作記憶廣度（4.05）大于大學(xué)文科學(xué)生工作記憶廣度（3.64）。

4 討論

在已有研究的基礎(chǔ)上，本研究考察了工作記憶這種認(rèn)知能力與個(gè)體微表情識(shí)別的相關(guān)性。與之前的相一致，微表情識(shí)別和工作記憶能力在人群中呈正態(tài)分布。程奇和孫銘賽的研究結(jié)果說(shuō)明僅厭惡一項(xiàng)，大學(xué)生中男生微表情識(shí)別能力高于女生，其他項(xiàng)目和總成績(jī)不顯著；性別對(duì)大學(xué)生微表情識(shí)別能力影響不顯著；工作記憶能力在大學(xué)生群體中存在極端現(xiàn)象，即有工作記憶能力極強(qiáng)和極弱的人存在，與已有研究結(jié)果相符合，理工專業(yè)學(xué)生的工作記憶要好于文科專業(yè)學(xué)生。本研究揭示了工作記憶廣度與微表情識(shí)別存在中等程度的相關(guān)性。已有研究了微表情識(shí)別訓(xùn)練能提升情緒智力。METT工具的訓(xùn)練工具可以在1.5小時(shí)內(nèi)提升個(gè)體的微表情識(shí)別能力，準(zhǔn)確率提升30%-40%。劉曉慶的研究表明，連續(xù)使用METT訓(xùn)練個(gè)體對(duì)微表情的識(shí)別具有更好的效果。Endres和laidlaw發(fā)現(xiàn)對(duì)認(rèn)識(shí)水平高的人訓(xùn)練效果更好。未來(lái)將對(duì)具有更高工作記憶的個(gè)體進(jìn)行微表情識(shí)別訓(xùn)練，以了解METT訓(xùn)練是否會(huì)提升工作記憶。

5 結(jié)論

1 大學(xué)生的微表情識(shí)別能力與工作記憶能力呈正相關(guān)。

2 大學(xué)生整體的微表情識(shí)別呈正態(tài)分布。

3 大學(xué)生整體的工作記憶能力呈正態(tài)分布。