唐圣姣

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)及全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。以知識(shí)為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)在人們的日常生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了重要的地位，世界各國(guó)紛紛加大對(duì)教育和科研的投入，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技發(fā)展緊密結(jié)合，以便全面提升本國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校作為我國(guó)科學(xué)研究、科技人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地，其科研水平的高低、科研成果的效益?zhèn)涫苋藗兊年P(guān)注。為此，研究如何通過(guò)改革科研管理機(jī)制來(lái)提升科研人員的教學(xué)能力和科研水平是一個(gè)非常值得探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人本管理；高?？蒲泄芾恚还芾頇C(jī)制；激勵(lì)機(jī)制；評(píng)價(jià)機(jī)制；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）08-0149-03

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，高校作為科技?chuàng)新和知識(shí)研究的重要陣地，其科研管理水平直接影響著知識(shí)創(chuàng)新、科技振興和人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。然而，目前我國(guó)高校的科研成果雖然數(shù)量大幅度增加，但科研質(zhì)量卻不容樂(lè)觀(guān)，尤其是部分高校仍然采取“以物為本”“以事為本”的科研管理模式，存在著科研管理體制過(guò)于行政化、科研激勵(lì)過(guò)于物質(zhì)化、科研評(píng)價(jià)過(guò)于數(shù)量化、公開(kāi)透明度低、科研資源共享程度低等一系列問(wèn)題，且過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理制度的權(quán)威性和科研行為的規(guī)范性，忽略了科學(xué)研究的公平、自由、中立原則及研究者個(gè)體因素。要破解這些問(wèn)題，就亟待轉(zhuǎn)變科研管理理念，樹(shù)立以人為本的管理理念，通過(guò)創(chuàng)新科研管理機(jī)制、科研人員激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)估機(jī)制，以更人性化的管理方式、激勵(lì)方式和科學(xué)的考核方式來(lái)激發(fā)科研人員的科研熱情，讓他們創(chuàng)造出更多、更有價(jià)值的科研成果[1]。

一、高?？蒲小叭吮竟芾怼钡膬?nèi)涵

人本管理，即以人為本的管理模式，將人的尊嚴(yán)、權(quán)利和價(jià)值放在首位，最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放其潛在的能量，使他們以極大的熱情投入到工作中。人本管理突出了人在管理中的地位，強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人和重視人，將促進(jìn)人的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。高校科研管理的對(duì)象都是教師，物質(zhì)待遇并不是他們唯一的要求，他們更加渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和得到人們的尊重。因此，人本管理視角下的高?？蒲泄芾?，就是在一切科研管理活動(dòng)中，將科研人員放在核心位置，尊重他們、欣賞他們，促進(jìn)他們?nèi)媲医】档陌l(fā)展，充分發(fā)揮他們的知識(shí)和智慧，打造高效率、高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)，從而推動(dòng)科學(xué)研究健康發(fā)展。

二、高校科研管理存在問(wèn)題及成因分析

（一）科研管理過(guò)于行政化，忽視教師情感需求

目前，高?？蒲泄芾頇C(jī)制中的管理制度制定、科研成果評(píng)定、科研資源分配等工作大都都是由學(xué)校高層行政人員和科研管理人員負(fù)責(zé)完成，而作為科研主體的教師卻沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)與權(quán)利。這就使得科研管理工作者需要負(fù)責(zé)科研計(jì)劃、課題研究、成果轉(zhuǎn)移、收發(fā)材料等大量的工作，從而陷入了事務(wù)管理的怪圈中。久而久之，就可能會(huì)形成機(jī)械的管理模式，不僅在工作中缺乏熱情和服務(wù)意識(shí)，甚至出現(xiàn)職業(yè)懈怠，從而導(dǎo)致科研管理人員和科研人員之間出現(xiàn)溝通障礙，造成隔閡，這非常不利于科研團(tuán)隊(duì)力量的充分發(fā)揮，自然無(wú)法在激烈的科研競(jìng)爭(zhēng)中使他們脫穎而出，占據(jù)優(yōu)勢(shì)[2]。

（二）科研激勵(lì)過(guò)于物質(zhì)化，忽視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

目前，很多高校為了增加收入，同時(shí)也為了提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，往往采取物質(zhì)激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)所有在校教師積極參與科研項(xiàng)目申請(qǐng)與研究。這種物質(zhì)化的激勵(lì)方式，讓教師難以安心教學(xué)，而且也給他們帶來(lái)巨大心理壓力和沉重的科研負(fù)擔(dān)。教師的本職工作應(yīng)是為學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多人才。由于教師的科研興趣以及科研能力有很大的差異性，且每個(gè)學(xué)科教學(xué)所需教師投入時(shí)間和精力也是不同的，注重科研勢(shì)必會(huì)擠占教學(xué)研究的時(shí)間，教學(xué)與科研的沖突，必將嚴(yán)重干擾教師的正常教學(xué)，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和人才的培養(yǎng)[3]。同時(shí)，高校教師屬于高級(jí)知識(shí)分子，當(dāng)其經(jīng)濟(jì)條件得到改善后，更加渴望的是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人們的尊重。當(dāng)過(guò)多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不再對(duì)他們有吸引力的時(shí)候，就無(wú)法再激發(fā)教師的進(jìn)取心，也無(wú)法令其創(chuàng)造更多的科研成果。

（三）科研評(píng)價(jià)過(guò)于數(shù)量化，忽視教師科研能力

目前，我國(guó)高?？蒲泄芾砥毡橥ㄟ^(guò)設(shè)置指標(biāo)體系的方法實(shí)行量化管理，這導(dǎo)致科研評(píng)價(jià)過(guò)分注重成果數(shù)量，而忽視了成果質(zhì)量和科研過(guò)程?？蒲泄芾砣藛T往往根據(jù)教師所申請(qǐng)的科研項(xiàng)目數(shù)量、所撰寫(xiě)論著數(shù)量、核心期刊發(fā)表論文數(shù)量等來(lái)評(píng)價(jià)教師的科研能力，這種以量為主的考核方式，嚴(yán)重破壞了求創(chuàng)新、求真實(shí)、求發(fā)展的科研氛圍。科研是科研人員運(yùn)用科學(xué)的研究方法，通過(guò)無(wú)數(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索與驗(yàn)證研究對(duì)象的性質(zhì)及其規(guī)律的，它的動(dòng)力源來(lái)自科研人員對(duì)科研內(nèi)容的濃厚興趣以及執(zhí)著追求真理的科學(xué)精神。但由于許多科研項(xiàng)目的研究期限比較短，要完成具有原創(chuàng)性的科研項(xiàng)目是較為困難的，即使能按時(shí)結(jié)題，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，獲得有價(jià)值的科研成果。

三、人本管理視角下的高?？蒲泄芾頇C(jī)制創(chuàng)新路徑

人本管理視角下的高?？蒲泄芾頇C(jī)制創(chuàng)新，就是堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以人的自由而全面的發(fā)展為最終目標(biāo)，改進(jìn)高?？蒲泄芾砟Ｊ剑纬梢环N尊重人、理解人、發(fā)展人、服務(wù)人的管理機(jī)制，以便激發(fā)人的創(chuàng)新潛能及科研的積極性和主動(dòng)性。

（一）樹(shù)立以人為本科研管理理念

“興趣是動(dòng)力之源”，科學(xué)研究的本質(zhì)是求真、求實(shí)、求創(chuàng)新，需要科研人員對(duì)研究擁有足夠的興趣，并且能夠在科研過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感，這是科研人員能夠保持科研熱情的基礎(chǔ)和前提。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)教師對(duì)科研的愛(ài)好程度不一，每個(gè)教師的能力和擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)不同，在科研與教學(xué)的選擇中，應(yīng)充分尊重教師的意愿，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，科研需要教師付出大量的時(shí)間和精力，對(duì)于有能力承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)科研項(xiàng)目計(jì)劃及進(jìn)度，合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，避免出現(xiàn)因教學(xué)任務(wù)繁重而無(wú)暇顧及科研的情況[4]。為此，高?？蒲泄芾聿块T(mén)要秉持以人為本的管理理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，將服務(wù)落實(shí)到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，為科研人員提供全方位的服務(wù)，減輕科研人員的負(fù)擔(dān)，為科研人員創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境，這樣才能充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)新潛能，從而最大限度地提升高?？蒲兴?。

（二）構(gòu)建以人為本科研管理隊(duì)伍

高校是我國(guó)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的重要陣地，其科研的范圍廣，研究角度和方向多樣化，甚至涉及跨學(xué)科的科研項(xiàng)目。作為高?？蒲泄芾砣藛T，不僅要具備較強(qiáng)的管理能力，同時(shí)還要熟悉與科學(xué)研究有關(guān)的業(yè)務(wù)，這樣才能對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)行科學(xué)、有效、系統(tǒng)的管理。為此，高?？蒲兄鞴懿块T(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科研管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們參與各種學(xué)術(shù)交流與專(zhuān)題研討會(huì)，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科研管理理念、管理方法和管理制度，從而建立一支精管理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣、素質(zhì)高、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的科研管理隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)不斷縮小科研管理人員與高效教師各方面待遇的差距，逐步完善科研管理人員考核機(jī)制。

（三）構(gòu)建以人為本科研評(píng)價(jià)制度

沒(méi)有評(píng)價(jià)制度教師尚可專(zhuān)心進(jìn)行科學(xué)研究，有了評(píng)價(jià)制度反而助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)泡沫、學(xué)術(shù)腐敗，這是目前我國(guó)高校普遍存在的問(wèn)題。比方以論文數(shù)量來(lái)衡量科研成績(jī)，助長(zhǎng)的是“著作等身”，卻違背了“十年磨一劍”的科研精神。高?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)根據(jù)教師的不同崗位職責(zé)、專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科效益等方面的差異，建立一套科學(xué)、完整、合理的科研評(píng)價(jià)體系。

第一，將科研成果和專(zhuān)利轉(zhuǎn)化作為考核的重要指標(biāo)，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不再以出版論著、發(fā)表論文數(shù)量、參與科研項(xiàng)目數(shù)量等作為評(píng)價(jià)教師科研成果的依據(jù)，而是關(guān)注科研成果及專(zhuān)利所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。為此，高?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師將科研成果和專(zhuān)利拿到實(shí)踐中去推廣與應(yīng)用，以便實(shí)現(xiàn)科研成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[5]。

第二，由于不同學(xué)科的研究方法、研究形式及研究周期都不相同，為此，高?？蒲泄芾聿块T(mén)對(duì)不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的教師應(yīng)采取不同科研評(píng)價(jià)方法，這樣做會(huì)給予教師足夠的尊重感以及滿(mǎn)足感，最大限度地激發(fā)教師的科研熱情。

第三，實(shí)行彈性科研期限，延長(zhǎng)科研考評(píng)周期。目前，科研項(xiàng)目研究時(shí)間普遍在2-3年，這對(duì)于一些重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目來(lái)說(shuō)顯然不夠，已經(jīng)違背了科研規(guī)律?？蒲械膭?chuàng)新需要長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察與研究，同時(shí)受到現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)和客觀(guān)環(huán)境的限制，創(chuàng)新性研究的時(shí)間往往會(huì)很長(zhǎng)。為此，高校科研管理部門(mén)應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)科研考評(píng)期限，給予科研人員足夠的時(shí)間去觀(guān)察，去思考，去深入研究[6]。

（四）建立“以人文本”科研激勵(lì)制度

合理的科研激勵(lì)機(jī)制在推動(dòng)高?？蒲泄芾砗图ぐl(fā)科研工作者熱情方面具有不可替代的作用。高校教師是同時(shí)具備“經(jīng)濟(jì)人”和“科學(xué)人”雙重身份的高素質(zhì)人才?！敖?jīng)濟(jì)人”的科研驅(qū)動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)利益，僅僅將科研當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而“科學(xué)人”的科研動(dòng)力則是來(lái)自教師強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，僅僅是為了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。為此，高?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)科差異和科研成果轉(zhuǎn)化周期，構(gòu)建多元化、差異化、層次化的科研機(jī)制激勵(lì)機(jī)制，以人為本，針對(duì)不同的教師采取不同的科研項(xiàng)目激勵(lì)方式，從而使每個(gè)教師的科研需求都能得到最大限度的滿(mǎn)足[7][8]。

（五）以人為本地整合科研資源

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了跨領(lǐng)域、跨學(xué)科知識(shí)的相互滲透，許多科研活動(dòng)僅僅依靠單一學(xué)科很難取得突破，也容易陷入事倍功半的困境中[9]。為此，高?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)根據(jù)科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及科研人員的需求，在以人為本思想指導(dǎo)下，借助信息化手段和平臺(tái)，充分整合各院系、各專(zhuān)業(yè)的資源，并實(shí)現(xiàn)與兄弟院校之間資源的共享，在為教師科研帶來(lái)便利的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科科研的優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，從而促進(jìn)科研水平和成效的提高[10]。

綜上所述，人本管理視角下的高?？蒲泄芾頇C(jī)制創(chuàng)新，必須在“以人為本”思想的指導(dǎo)下，從全局考慮，統(tǒng)籌兼顧，將科研人員的興趣差異、科研能力及個(gè)人發(fā)展放在核心位置，營(yíng)造公正、規(guī)范和客觀(guān)的高?？蒲蟹諊?，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)科研人員的科研熱情，努力保持與激勵(lì)科研人員工作的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造出價(jià)值連城的科研精品，從而促進(jìn)高校科研水平的整體提升。

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（責(zé)任編輯 孫國(guó)軍）