王婧嫻

摘 要：2011年教育部頒發(fā)了《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》，文件指出：“教師應當廣泛地利用美術(shù)館、圖書館、博物館等校外課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動?！边@一文件的推出給予了教師很好的方向和指導，也留給教師更多發(fā)揮的空間和未知的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：地方博物館資源；美術(shù)教學；文化意義

2008年1月23日，中宣部下發(fā)《關(guān)于全國博物館、紀念館免費開放的通知》，這一公益性文化政策使得博物館的社會教育功能被重視和放大。此后，一些博物館、美術(shù)館放下高高在上的架子，逐步發(fā)展為公眾藝術(shù)教育基地，成為一種面向大眾的、開放式的、為人民服務的文化場所，為開展博物館美術(shù)教育提供了客觀條件。

1 地方博物館課程資源的文化闡釋

廣義的課程資源是指一切能夠作用于課程的資源，包括校內(nèi)資源和校外資源。教師、學生、學校和教科書，甚至包括老師的生活經(jīng)驗、個人經(jīng)歷等都屬于校內(nèi)課程資源。而校外課程資源主要包括美術(shù)館、博物館、紀念館、鄉(xiāng)土資源和網(wǎng)絡資源等一系列社會資源。這些豐富的校外資源是可利用的，但有很多還有待開發(fā)。

博物館課程資源屬于典型的校外課程資源，它是博物館館內(nèi)現(xiàn)有文物及其所承載的歷史文化的分析研究。地方博物館文化資源是離我們最近的文化百科全書，其中不僅傳承了我國悠久的歷史故事和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還蘊含著極具當?shù)靥厣拿耖g藝術(shù)。地方博物館內(nèi)豐富的文化資源正是初中美術(shù)課堂所需要的藝術(shù)資源。合理地開發(fā)和利用地方博物館資源可以彌補學校美術(shù)教育所存在的局限，也對形式單一的學校課程起到補充作用。因此，合理地開發(fā)和利用地方館內(nèi)課程資源，可以實現(xiàn)博物館資源與課堂資源的互補，將地方博物館文化資源帶入到美術(shù)課堂，或是將美術(shù)課堂引出去到地方博物館內(nèi)進行。這既給當?shù)夭┪镳^帶去了生機，又豐富了美術(shù)課堂的形式，引起學生對美術(shù)探索的熱情，很好地實現(xiàn)了美術(shù)教育的目的。

2 新課標語境下，地方博物館課程資源的開發(fā)

2001版《美術(shù)課程標準》中指出：“在廣泛的文化情景中認識美術(shù)?！痹谖幕榫爸信囵B(yǎng)學生審美能力和提升學生的綜合素質(zhì)，通過學習美術(shù)，促使學生形成積極、正確且獨立的審美觀念和審美意識。同時，在特定的環(huán)境和氣氛下，有助于培養(yǎng)學生熱愛社會生活和積極繼承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想情操。另外，從現(xiàn)行的中小學美術(shù)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多課程內(nèi)容都涉及名畫、歷史遺跡和歷史文物、傳統(tǒng)文化、地方特色等方面內(nèi)容，如高中教材《美術(shù)鑒賞》第三單元第十四課《走進博物館》。因此，美術(shù)課程標準和教學目標要求我們走出課堂，美術(shù)課堂需要結(jié)合校外資源，校館合作是必然趨勢。

新課標要求我們要更加充分有效地利用博物館、美術(shù)館等校外文化資源，積極地開發(fā)課程和多種形式的美術(shù)教育活動。積極、有效地利用博物館館藏資源，將學校美術(shù)教育和博物館教育結(jié)合起來，優(yōu)化美術(shù)課堂。在進行博物館教學時不可照本宣科，應以課程標準為導向，根據(jù)自身的實際情況，因地制宜、循序漸進地展開美術(shù)教學。

3 地方博物館文化資源介入當下學校美術(shù)教學的文化意義

當代學校美術(shù)教育的美術(shù)資源單一且欠缺，而地方博物館課程資源的合理開發(fā)和利用對學校美術(shù)教育起到補充作用，它極大地豐富了校內(nèi)美術(shù)資源。同時，加強當?shù)夭┪镳^文化資源與校內(nèi)美術(shù)教育的互動有重要的文化意義。它加強了博物館的社會教育作用，提高了國民素質(zhì)教育，也對我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起到推動作用。

3.1 走出去，學生切身感受藝術(shù)

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，需要最直觀的視覺觀察才能更真切地感受藝術(shù)品。在學校美術(shù)課堂中，學生依靠書本上的紙質(zhì)圖畫和多媒體播放的幾張彩色照片，是無法切身體會藝術(shù)品并與其達成共鳴，初中美術(shù)課堂的教學目標要求我們要走出校園。博物館教學打破了課堂教學的局限性，把美術(shù)課堂搬到了藏品豐富的博物館內(nèi)進行教學，以直觀、立體、生動的呈現(xiàn)方式，使學生直觀地感受和欣賞藝術(shù)品原件，滿足了美術(shù)教育對美術(shù)視覺的需求。博物館教學在一定程度上優(yōu)化了課本教學，具有重要的意義與價值。

在博物館課程中，學生能夠獲得豐富的信息，結(jié)合館內(nèi)文物的文字介紹、博物館人員解說和老師講解去理解歷史，在此氛圍中進一步對館藏的文物和藝術(shù)品有了較深入的了解，獲得全方位的藝術(shù)體驗，給美術(shù)課堂增添了知識性、互動性和趣味性。博物館教學有利于學生切身感受文物和名畫作，便于學習大師的繪畫藝術(shù)手法和感受大師的風格特點，獲取知識和直接經(jīng)驗。另外，博物館內(nèi)濃厚的文化氣息使學生們從理性認識上升到感性認識，最終產(chǎn)生想象迸發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的靈感，增加審美體驗，獲得審美經(jīng)驗，這是難能可貴的。

3.2 引進來，豐富了學校美術(shù)資源

加強學校美術(shù)課堂與地方博物館的互動，除了“走出去”還可以“引進來”，可以將博物館館內(nèi)文化資源帶到校內(nèi)美術(shù)課堂上開展。因為長時間的博物館美術(shù)教學是不現(xiàn)實的，雖然博物館資源課程的優(yōu)勢顯而易見，但在具體實施過程中還存在一些現(xiàn)實問題。對于初、高中生來說，特別是升學階段的高年級學生，他們面臨著眾多考試科目的學習和大量作業(yè)以及應試考試的巨大壓力，如果讓他們抽出過多時間用到校外美術(shù)教學活動是不太現(xiàn)實的。而對于低學段的小學生而言，也存在種種阻礙因素，如他們的出行安全、交通問題和組織問題，導致教師無法輕易地帶領(lǐng)他們參觀博物館。將博物館文化資源打包帶入到校園中來，如教師收集的博物館相關(guān)圖片和視頻資料、館內(nèi)文字介紹、文物簡介、博物館網(wǎng)站和博物館向?qū)W校提供館的內(nèi)藏品的復制品甚至是原件，使同學們在校內(nèi)也可以充分感受到博物館文化氛圍。將地方博物館文化資源引入校園，大大有利于校內(nèi)美術(shù)課程的有效進行，豐富了學校美術(shù)教育的文化資源，也充分利用和發(fā)揚了地方博物館文化資源的優(yōu)勢，補充完善了教材。

3.3 傳播地域文化，熱愛本土文化

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要部分，它除了注重培養(yǎng)學生的美術(shù)專業(yè)能力和審美能力，還有意培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情操。而地方博物館恰好為我們提供了這樣一個重要的平臺。地方博物館有豐富的本土氣息、本土資源和本地特色，承載著這一地區(qū)的歷史文化和發(fā)展歷程。我們進行博物館資源課程，通過美術(shù)教材和博物館文化資源相結(jié)合，不僅使學生的美術(shù)專業(yè)知識有所長進，同時也在傳承地方優(yōu)秀文化，引起學生對地域文化的關(guān)注，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。可見，地方博物館資源的有效開發(fā)與美術(shù)教育互相有著深遠的影響。

3.4 利用地方博物館的展廳資源，展示教學成果

美術(shù)教學成果在博物館內(nèi)展出，會形成一道獨特的風景線，既豐富了美術(shù)課堂，更調(diào)動孩子的美術(shù)積極性，獲得家長及社會人群對學校美術(shù)課的關(guān)注，增加博物館的人流量。考慮到博物館的展廳設備齊全、地理位置優(yōu)越、人流量大，我們將校內(nèi)美術(shù)資源帶到博物館中，主要是將校內(nèi)學生的美術(shù)作品放在博物館進行展覽，也是非常方便和實惠的。這一舉動也深化校館合作，形成學校資源與博物館資源的共享，充分利用博物館的展廳資源。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]馬云鵬.基礎教育課程改革：實施進程、特征分析與推進策略[J].課程·教材·教法，2009（4）：3-9.

[3]曹宏.中國當代博物館教育體系芻議[J].中原文物，2007（1）：104-107.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育美術(shù)課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[5]王戎.博物館美術(shù)資源與高校美術(shù)教育的有效接軌探析[J].美與時代（中），2017（11）.