黃怡婧

2018年高考文綜政治全國Ⅰ卷的試題具有明顯時代性、引領性和方向性等學科特征，體現(xiàn)了高考命題堅持正確的政治方向，強化育人功能，考查學生必備知識、關鍵能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、批判精神，培育學科核心素養(yǎng)、浸潤生命，引導學生學會做人、學會生活、學會生存的鮮明導向。

一、聚焦立德樹人，明確教育改革方向（命題特點分析）

2018年高考文綜政治全國Ⅰ卷的高考命題以十九大精神、黨的領導、社會主義核心價值觀、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等熱點中的真實事件進行情境創(chuàng)建，

不僅牢牢落實“立德樹人，服務選拔，導向教學”的核心功能，而且嚴格遵循考試大綱，通過聚焦學科的必備知識，重點突出核心能力、學科素養(yǎng)、核心價值的考核，完成以德育人的學科使命。

1. 緊扣時代主題，凸顯方向引領。

今年政治全國Ⅰ卷高考命題緊扣十九大的時代主題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將黨的十九大精神等時政熱點、現(xiàn)實生活的真實事件等內容作為試題的情境創(chuàng)設背景，圍繞中國共產黨的理論創(chuàng)新成果、黨的領導核心作用、黨的依法治國方略三大內容，通過命題設計、答案編寫等與學科知識自然融合，落實“立德樹人”根本任務，體現(xiàn)鮮明育人導向，引導學生擁護中國共產黨領導，支持黨建設法治中國，樹立中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”。如第21題，選取黨的十九大報告關于習近平新時代中國特色社會主義思想形成的論述作為材料背景，考查學生對黨的最新理論的形成和創(chuàng)立歷史條件的認識，讓學生懂得時代是思想之母、實踐是理論之源、創(chuàng)新是科學品格的道理，引導學生更深刻地理解中國共產黨是個與時俱進、不斷提高執(zhí)政能力、能領導中國走向富強、民主的執(zhí)政黨，增強學生的政治認同感。又如39題選取依法治國、建設法治中國的時政熱點，以黨領導修訂憲法的全過程的真實事件進行情境創(chuàng)設，設問“結合材料，說明憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治的”則從《政治生活》模塊的關于“發(fā)展社會主義民主政治”的主干知識和必備知識進行考查，引導學生樹立制度自信、培育法治意識；又如第40題，以紀念改革開放40周年的時政熱點，選取敢為天下先的小崗村的改革事件，通過設問“小崗村的改革發(fā)展實踐證明，唯改革才有出路，改革要常講常新，運用生產力和生產關系的辯證關系原理加以說明；請就新時代青年學生如何發(fā)揚小崗村“敢為天下先”的創(chuàng)新精神提出三條建議”，引導學生思考我國40年改革開放取得成就的原因，更好理解創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，引導學生樹立創(chuàng)新意識和批判精神，增強社會主義道路自信。

2. 突出核心價值，彰顯價值導向。

今年政治全國Ⅰ卷高考命題突出學科核心素養(yǎng)和社會主義核心價值觀，以社會主義核心價值觀引領學生的精神塑造與理想追求，以培育學科核心素養(yǎng)引領教與學的轉變，彰顯學科以德育人、引導樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的價值導向。如第39題就是通過引導學生對憲法修改過程的分析，領悟中國共產黨是社會主義事業(yè)的領導核心，黨通過堅持依法治國方略、發(fā)揮人民當家作主的優(yōu)勢廣泛凝聚力量，理性思考在當今國際形勢下加強黨的領導地位的重要性，提高學生對我國社會主義民主政治偉大實踐的正確認識和把握，以此引導學生深刻理解憲法對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大意義，助力學生增強憲法意識，突出考查了學生的政治認同、法治意識、科學精神的學科核心素養(yǎng)以及中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信等價值取向。又如第40題就如何發(fā)揚小崗村的創(chuàng)新精神提出建議等問題設計，將改革開放敢于創(chuàng)新、不斷進取的時代精神無縫融入到試題中，突出考查了學生的政治認同、科學精神和公共參與的學科核心素養(yǎng)，以及引導學生樹立創(chuàng)新意識等價值取向。

3. 增強人文浸潤，關注生命教育。

今年政治全國Ⅰ卷高考命題通過精心選取弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱點中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等素材進行情境設計，將人文關懷與價值導向緊密結合，增強人文浸潤，關注生命教育，對學生潛移默化地接受文化浸潤，進而陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界，并激勵他們在未來的人生道路上得到全面而有個性的發(fā)展。如第40題第（2）小問以黨中央自改革開放以來為發(fā)展農村生產力，滿足廣大農民擺脫貧困、過上富裕生活的期盼，先后出臺了一系列關于農業(yè)改革發(fā)展的文件作為材料背景，設計“運用文化生活的有關知識并結合材料二，分析先進文化在推動我國農村改革發(fā)展中的作用”的問題引導學生理解先進文化的作用，樹立文化自信，并懂得在成長中自覺、主動學習與接受先進文化的熏陶，為學生的健康成長提供精神動力。選擇題第19、20題也致力于引導學生感悟民族精神，增進文化認同，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？梢娊衲甑母呖济}注重增強文化浸潤和關注生命教育，回歸到培養(yǎng)人的教育原點上來。

4. 突出能力考查，導向培育素養(yǎng)。

今年高考命題聚焦能力考查，目的在于引導學生培養(yǎng)發(fā)展綜合素質，為高校選拔基礎扎實、具有創(chuàng)新潛質的學生，具體通過情境創(chuàng)設和問題設計、答案組織等方面表現(xiàn)出來。第一，情境創(chuàng)設注重時政熱點和真實事件相結合。在全國Ⅰ卷中一共選取了11件重大時事熱點背景下所發(fā)生的14件真實事件作為情境材料，不僅增強了試題的趣味性與可讀性，而且還有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生的科學精神，同時也能引導學生學習應從課堂內拓展到課堂外，做到理論聯(lián)系實際、學會關心國家大事、學會用心觀察社會，提高自己的政治素養(yǎng)。第二，設問注重強調現(xiàn)象本質和辯證推理相結合。全國Ⅰ卷中的第12、13、21、22、23、39、40題（1）試題中的材料和設問都是從現(xiàn)象本質角度設計的，第14-18、20、38、40（2）（3）試題中的材料和設問則從因果聯(lián)系角度設計，其共同特點就是通過探討試題中所蘊涵的現(xiàn)象與本質、原因與結果的辯證關系考查學生的辯證分析和邏輯推理等關鍵能力。第三，答案組織注重學科專業(yè)術語和真實情境相結合。試題答案的組織要求語言精煉、邏輯性強，要求學生學會用時政、真實情境語言把教材中所學的觀點表達出來，做到既會用學科專業(yè)術語又能與真實情境融會貫通，答案要求體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的思維過程。由此可見高考命題更加突出能力的考查，導向培育素養(yǎng)的教育改革方向。

基于以上對今年全國Ⅰ卷的命題特點分析，可見傳統(tǒng)的教學無法應對注重能力考查、培育學科核心素養(yǎng)的高考新要求，我們的教學應向落實課程標準，培育學科核心素養(yǎng)方向轉變。

二、落實課程標準，培育學科核心素養(yǎng)

2018年1月教育部公布了已修訂的國家課程標準，此次課標修訂最大的特色是用學科核心素養(yǎng)統(tǒng)領課程標準即以學科核心素養(yǎng)為目標、以學業(yè)質量水平標準為導向、以活動型課程為特色的課程標準，此課程標準下其課程內容、課程結構及課程評價都發(fā)生了重大變化，因此教育教學必須落實新課程標準，培育學科核心素養(yǎng)，要求我們在教學中轉變教學理念，構建素養(yǎng)課堂，在備考中轉變備考策略，提高復習效率。

1. 轉變教學理念，構建素養(yǎng)課堂

教師的教學理念是傳統(tǒng)型還是先進型將直接影響教師的教學行為，因此要求教師轉變教學理念，構建素養(yǎng)課堂，具體措施從如下三個方面的轉變做起：

第一，由追求唯分數論轉向堅守立德樹人。教育的對象是人，教育的目的是為了讓學生成為更好的自己。傳統(tǒng)教學由于過分追求分數而脫離了教育的本質，因此教學需要由追求唯分數論轉向堅守立德樹人，回到教育的原點即培養(yǎng)人格健全的人，堅守立德樹人的教育使命。

第二，由一味傳授知識轉向凸顯素養(yǎng)導向。傳統(tǒng)教學中一味傳授知識的教學忽略了對學生學習過程中思維品質的養(yǎng)成及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學應改變原來只重結果評價而忽略過程評價的教學現(xiàn)狀，轉向以培養(yǎng)思維能力、提高思維品質和培育學科核心素養(yǎng)為重點的教學生態(tài)。在教學中以重大時政熱點及經濟、政治、文化、社會生活各領域所發(fā)生的真實事件作為背景素材創(chuàng)設真實情境、設計既深度又有寬度的問題讓學生通過自主學習、合作探究分析問題、解決問題，提出新問題，如在必修2政治生活模塊《中國共產黨執(zhí)政：歷史與人民的選擇》一課中以法治中國這個重大時政熱點下中國共產黨領導修訂憲法的真實整個事件為素材創(chuàng)設情境，設計“結合材料分析憲法修訂過程中體現(xiàn)的政治生活道理”的問題引導學生從各主體在修訂憲法過程中的作用及其主體之間的關系分析其行為的理論依據，分析黨在修訂憲法過程中是如何發(fā)揮領導核心作用的，進而思考黨為什么要這樣做，如何發(fā)展社會主義民主政治等，培育政治認同、科學精神、法治意識學科核心素養(yǎng)。

第三，由單純機械灌輸轉向強調活動參與。蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。因此教學要由單純機械灌輸轉向強調活動參與，通過搭建各種平臺如時事開講、時事評論、角色扮演、研究性學習等活動調動學生活動參與的積極性，在實踐中學習、思考。如在必修3文化生活《《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》一課中，讓學生結合理論知識針對中興芯片事件開展《“用此“心”換彼“芯”，“心芯”向榮》為主題的時事評論，讓每一個學生都參與到活動中來。

2. 轉變備考策略，提高復習效率

基于新課程標準下的高考復習備考策略也需從如下三方面進行調整：第一，重構教材內容，重新進行知識建模。由于全國卷命題都是從理論模塊考查學生的綜合能力，而不是從零碎的知識片段去考查，因此在復習中首要的就是必須引導學生找到教材知識之間的內在邏輯關系，重新進行知識建模。如商品含義理解的知識建模（詳見圖1）中以商品的含義引出商品的基本屬性、商品經濟的基本規(guī)律和社會主義市場經濟等角度的問題，以培養(yǎng)學生多維度分析問題的能力。

第二，研究高考試題，提高練習題的質量。要想讓學生從題海中脫離出來教師必須先沉入到題海中，研究全國卷的命題規(guī)律與特點，加強團隊合作，篩選高質量的練習題或原創(chuàng)高質量的練習題用于訓練，避免低效的重復性訓練和避免與全國卷命題導向不一致的訓練。第三，加強學習診斷，提高學生學習效率。高三復習備考中加強對學生學習問題的診斷與分析有助于學生提高學習效率，教師在教學中要善于通過課堂教學、習題訓練、問題討論等方式發(fā)現(xiàn)學生的問題，準確診斷學生所存在的問題是屬于基礎不牢還是思維問題、審題不周還是提取有效信息的能力不足、語言不夠精煉還是邏輯層次不清的問題，然后針對問題對癥下藥，以提高復習的效率。

總之，無論在新課教學還是復習備考中，都要堅持落實課程標準，培育學科核心素養(yǎng)作為學科教學的指南針。

責任編輯 李平安