何立斌 李軍衛(wèi) 李 晶 陳 宇 蔡應(yīng)心 李建飛

(1.黑龍江東方學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150066； 2.哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086)

1 實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)的意義及作用

按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)要求，在人才培養(yǎng)模式上要認(rèn)真探索如何積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，使職業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求[1]；具體落實到測量實習(xí)和實踐改革中，通過實訓(xùn)平臺建設(shè)建立與各個高校和施工企業(yè)的永久合作模式，聯(lián)合制定一套有效的符合現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)教育體系的測量實習(xí)和實踐大綱、考核方案等，通過測量實習(xí)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使學(xué)生具備獲得“測量員”資格證書的能力，完善實訓(xùn)教學(xué)平臺的建設(shè)與共享，進(jìn)一步加快工程測量方向技術(shù)人才的培養(yǎng)，為社會工程建設(shè)服務(wù)。

2 研究方法

首先采取調(diào)研學(xué)習(xí)的方法，對省內(nèi)同類大學(xué)土木工程專業(yè)教師進(jìn)行訪談，調(diào)研不同層次、不同類型院校目前在測量實習(xí)與實踐方面的現(xiàn)狀、存在的問題等。另外向往屆畢業(yè)生發(fā)放問卷調(diào)查表，調(diào)研畢業(yè)生對測量實習(xí)教學(xué)的意見，征集現(xiàn)在測量行業(yè)新的技術(shù)方法和應(yīng)用手段。與企業(yè)進(jìn)行對接培養(yǎng)，在測量教學(xué)中引入先進(jìn)的測量理念、測量儀器等，并結(jié)合工程實踐需求把測量資格認(rèn)證引進(jìn)校園，使學(xué)生在就業(yè)前得到專業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生就業(yè)能力。同時探討工程測量實習(xí)與實踐內(nèi)容、成績考核體系及監(jiān)督制度等教學(xué)機制[4]。

3 目前高校土木工程測量實習(xí)與實踐的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)各高校通過土木工程測量實習(xí)，學(xué)生可以鞏固和深化課堂所學(xué)的知識[2]，掌握測量工作中“測、算、繪圖”的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，測量實訓(xùn)教學(xué)中存在有待改進(jìn)之處。

3.1 測量實習(xí)與實踐內(nèi)容不規(guī)范

應(yīng)用型院校畢業(yè)生通常在施工現(xiàn)場工作，他們已掌握的測量知識還無法支撐他們獨立完成施工項目的測量工作。

1)理論知識與實踐應(yīng)用的聯(lián)系不夠緊密；

2)測量實踐工作中遇到的問題，無法回歸到理論知識上進(jìn)行分析解決；

3)實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)與工程實踐應(yīng)用脫節(jié)。

3.2 測量實習(xí)與實踐場地不規(guī)范

各高校由于受到野外地形條件及實習(xí)與實踐經(jīng)費不足的限制，測量實習(xí)與實踐大多是在校園內(nèi)完成，控制點和目標(biāo)點位布設(shè)較少，測量環(huán)境相對簡單，實訓(xùn)時只能假定獨立坐標(biāo)系和獨立高程系，測量精度無法達(dá)到工程應(yīng)用的要求，導(dǎo)致實習(xí)與實踐效果欠佳，無法實現(xiàn)與工程應(yīng)用的對接。

3.3 測量實習(xí)與實踐的方法、技術(shù)手段與現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展不同步

新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，測繪儀器日益變化，測繪方法不斷更新，GPS、無人機等已廣泛使用。因此，仍采用傳統(tǒng)的測量方法來完成實習(xí)與實踐教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展，也不能滿足施工企業(yè)對人才技能的需求[3]。

3.4 測量實習(xí)與實踐的考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

以往是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)與實踐期間的表現(xiàn)和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)成果的質(zhì)量來確定學(xué)生考核成績。無法真實有效的反映學(xué)生的實訓(xùn)情況，不利于學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，需要規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4 針對工程測量實習(xí)與實踐中存在問題提出建設(shè)區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)平臺

4.1 區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享優(yōu)秀實訓(xùn)教師資源

通過共享高校優(yōu)秀實訓(xùn)教師，把測量教學(xué)的理論基礎(chǔ)知識夯實。要求測量實訓(xùn)教師具備豐富的測量實踐經(jīng)驗。針對此情況解決方案：

1)建立“雙師型”(教師+工程師)教師隊伍，通過施工企業(yè)測量實踐鍛煉，長期或短期測量技術(shù)培訓(xùn)等方式進(jìn)一步提高測量實訓(xùn)教師的工程實踐能力。

2)采用聘請的方式從施工企業(yè)聘請專業(yè)測量工程師，他們擁有豐富的工程測量實踐經(jīng)驗，主要對測量實訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，采取講課、講座、座談、答疑、指導(dǎo)等多種形式的教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)到最前沿、最實用的測量知識。

4.2 區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享測量設(shè)備資源

在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)的前提下，各高校不斷加大對實踐教學(xué)的投入，更新實訓(xùn)設(shè)備，改善實訓(xùn)條件，有些高校的投入畢竟有限，還無法滿足測量設(shè)備的更新腳步，所以，建立平臺之后各高校之間，以及高校和企業(yè)之間可以共享測量設(shè)備，提高設(shè)備的利用率，保證設(shè)備的更新速度，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

4.3 區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——更新測量實習(xí)與實踐內(nèi)容

根據(jù)學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢改革測量實習(xí)與實踐內(nèi)容，增設(shè)與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展相結(jié)合的適合現(xiàn)在實際工程需要的測量實訓(xùn)教學(xué)項目。使測量實訓(xùn)內(nèi)容既能夠滿足教學(xué)基本要求，又能使學(xué)生掌握測量工程的實際工程技術(shù)。加強實習(xí)與實踐中關(guān)于工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把工程應(yīng)用中常用的測設(shè)方法、放樣方法、定位方法編入到實習(xí)與實踐教學(xué)大綱中。在實訓(xùn)中，實訓(xùn)教師結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以此大綱為基準(zhǔn)，讓學(xué)生以小組為單位，按照老師給定的任務(wù)和要求自主采用水準(zhǔn)儀、全站儀或RTK進(jìn)行測量實習(xí)與實踐，最后形成任務(wù)要求的測量成果。

4.4 區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享實訓(xùn)基地資源

工程測量實訓(xùn)中，高校為真實模擬現(xiàn)場環(huán)境常采用建設(shè)野外實訓(xùn)基地方案來完成教學(xué)。而野外實訓(xùn)基地的建立需要投入相當(dāng)?shù)娜肆εc財力，故能夠調(diào)整好時間安排，高校之間共享已建立的野外實訓(xùn)基地為最佳方案。有償共享實訓(xùn)基地資源[5]，可以使已經(jīng)建立的野外基地的高校有成本的回收，也可更好的完善基地設(shè)施的維護。

4.5 區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——共享實踐考核方法

測量實習(xí)與實踐的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用為基準(zhǔn)，把外業(yè)測量考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)制定明確(見表1)。要制定一整套測量實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，考核內(nèi)容包括：實訓(xùn)出勤、平時表現(xiàn)、儀器操作熟練程度、采用的測量方法、對理論知識的應(yīng)用情況、測量的成果精度、提交圖紙規(guī)范性等[6]，加強對學(xué)生的實習(xí)與實踐過程考核，積極調(diào)動學(xué)生的實訓(xùn)積極性，提高學(xué)生的測量實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

表1 工程測量實習(xí)與實踐考核指標(biāo)[7]

4.6 區(qū)域性實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)——校企聯(lián)合實訓(xùn)

與企業(yè)進(jìn)行對接培養(yǎng)，把測量資格認(rèn)證引進(jìn)校園，使學(xué)生在就業(yè)前得到專業(yè)資格認(rèn)證，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的就業(yè)能力。測量技能人才的培養(yǎng)必須走校企聯(lián)合培養(yǎng)的道路，才能真正提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補、合作共贏。校企聯(lián)合開展測量實訓(xùn)有兩個方面益處：

1)直接以在建工程項目為實訓(xùn)基地，通過實訓(xùn)基地共同建設(shè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。讓擁有豐富實踐經(jīng)驗的測量工程師擔(dān)任實訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展測量實訓(xùn)工作[8]。使學(xué)生學(xué)到的測量知識更加便于理解，也更貼近實際工程。

2)聘請測量工程師參加測量實訓(xùn)的相關(guān)教學(xué)工作，包括教學(xué)大綱的制定、實訓(xùn)項目內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法采用、考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等。不斷提高學(xué)生在測量實訓(xùn)中的實踐能力和符合工程標(biāo)準(zhǔn)完成測量任務(wù)能力，加強工程測量精度要求，強調(diào)工程責(zé)任心的建立。

工程測量實習(xí)與實踐教學(xué)平臺建設(shè)如圖1所示。

5 結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)平臺作為改變傳統(tǒng)測量教學(xué)的重要手段，制定科學(xué)合理的測量實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及方法，通過高校和企業(yè)共同考核標(biāo)準(zhǔn)制定，以及協(xié)同培養(yǎng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位要求的技能。增強學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的操作能力的鍛煉，把動手能力作為考核的一項硬性指標(biāo)，保證學(xué)生經(jīng)過測量實訓(xùn)鍛煉后，人人可動手操作、人人可計算內(nèi)業(yè)、人人可上崗實踐。最終使學(xué)生可以獨立完成簡單的工程測量放樣任務(wù)。